八下物理期末复习（实验部分）.doc

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1、期末复习（实验题）1、某同学在探究弹簧的特点时，得出了弹簧的长度与弹簧受到的拉力的关系如图7.2-4所示，请回答下列问题：（1）这根弹簧的原长是cm；（2）弹簧在受到6N的拉力时，弹簧比原来伸长了cm，此时弹簧发生了形变；（3）分析图象及有关数据，你可得出的结论是______________________。2、下表是小华在探究“重力的大小跟什么因素有关”实验中得到的实验数据。测量对象质量m/kg重力G/N比值g/N·kg－1物体10.10.989.8物体20.21.969.8物体30.32.949.8（1）实验中，需要的测量工具是和。[来#^源%:中国教育&出

2、版@网]（2）分析表中数据，可以得出的结论是：　　　　　　　　　　　　　　　。(3)如图7.3-7所示，关于物体重力的大小与其质量的关系正确的是()3、让一根薄钢条的下端固定，以不同大小、方向和作用点的力去推它，使其发生如图（a）（b）（c）（d）所示的形变，如果力的大小是F1=F3=F4＞F2，那么，观察薄钢条发生的形变：（1）能说明力的作用效果跟力的大小有关的是图（a）和_____；（2）能说明力的作用效果跟力的方向有关的是图（a）和_____；（3）能说明力的作用效果跟力的作用点有关的是图（a）和_____。4、地球附近物体都要受到重力，小刚同学认为物体的

3、重力大小与物体的质量有关，他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究。(1)如图甲是他第2次测量中弹簧测力计的读数，该测力计的量程是N，分度值是____N，请将此时测力计的示数填入下表的空格处。(2)请你根据表格中的实验数据，在图乙中作出重力随质量变化的图象。次数1234质量m/kgO.10.20.30.4重力G/Nl34(3)由图像可知：物体的重力跟物体的质量成。(4)若干年后，小刚在我国建成的太空站工作时，你认为他用同样的器材（选填“能”或“不能”）完成该探究。；5、如图7所示为研究二力平衡条件的实验装置，下列关于这个实验的叙述错误的是（）A、为减小摩擦，应选用尽

4、量光滑的水平桌面B、使实验效果明显，应选用质量较大的小车C、整两边托盘所放钩码的数量，可以改变力的大小D、小车扭转一个角度，是为了改变力的作用线的位置6、在做“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”实验时，某同学用弹簧测力计拉着同一木块在水平木板上做匀速直线运动，如图10所示，实验记录如下表．该实验是为了研究滑动摩擦力与下列哪个因素的关系（　　）实验次数木板表面木块放置木块运动的快慢弹簧测力计的示数/N1较光滑平放很慢1.82较光滑平放较慢1.83较光滑平放较快1.8A、接触面压力大小B、接触面积大小C、物体的运动速度D、接触面粗糙程度7、如图8-9所示，是小慧在探

5、究“阻力对物体运动的影响”活动中的实验过程.（1）实验中要让小车每次从斜面的同一高度由静止开始滑下，这样做是为了使小车到达水平面时.（2）实验中通过观察、比较小车在不同表面上运动的距离，可知小车受到的阻力越小，速度减小得越慢.由此可推论：如果运动的物体不受力，它将；同时也能说明力是改变物体的原因.（3）在本实验装置的基础上，如果可以补充器材，你还能进行的实验有：.（只要求写出一个实验的名称）8、如图8-10甲所示，是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景．（1）小慧将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上

6、两个拉力的方向，并通过调整来改变拉力的大小.（2）当小卡片平衡时，小慧将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究.（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小慧下一步的操作是：.（4）在探究同一问题时，小宇将木块放在水平桌面上，设计了如图8-10乙所示的实验，同学们认为小慧的实验优于小宇的实验．其主要原因是（）A．减小摩擦力对实验结果的影响B．小卡片是比较容易获取的材料C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭转9、小慧用如图8-11所示的装置，探究摩擦力的大小与哪些因素有关

7、.（1）实验时，小慧将木块放在水平木板上，弹簧测力计沿方向拉动木块，并使木块作匀速直线运动．这样做的目的是，实验时，小慧记录的部分数据如下表所示．序号木块放置情况木板表面情况压力／N弹簧测力计示数／N1平放木板61.22平放木板81.63平放木板102.04平放木板上铺棉布61.85平放木板上铺毛巾63.0（2）a：分析序号三组数据可知：滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力有关．滑动摩擦力f大小与接触面所受压力F大小的关系式是.b：如要探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系，应选序号为三组数据进行分析．（3）小慧在实验时还发现：在木块没有被拉动时，弹簧测力计也有示

8、数，且示数会变化．他请教