《春》教学设计.doc

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1、一、指导思想与理论依据        学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。   语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 树立以全面素质为基础,以能力为本位的教学指导思想,提高教育教学水平. 二 教学背景分析 包括教学内容分

2、析，学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。 （一）教学内容分析 《春》是一篇优美的写景抒情散文。它像一首情景交融的抒情诗，一幅生机盎然、五彩缤纷的风景画，一曲对充满活力的春天的赞歌。作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象，赞美了春的活力和带给人们的希望，激励人们珍惜大好春光， 辛勤劳作，奋发向上，去创造人类美好的春天，抒发了作者热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的思想感情。  （二）学生情况分析      1．由于《春》是七年级的课文，学生刚刚从小学步入到初中，对初中

3、的学习方式还不是很适应，对文章的理解和掌握，还有一定的难处。因此，我采用了直观并且容量大的多媒体教学手段，把大量的春天图片应用到多媒体中，把同学们引入到一个春的王国里，去领会感受作者笔下春天的魅力。      为了能更好地让学生在课堂上理解掌握课文的内容，在设计这节课之前，我做了好多前期准备工作，针对初一的学生表现欲强的特征，在背诵这一环节上我设计了男女同学比赛背，这大大激起了学生们学习的欲望。在后面的“知识拓展”这一环节中，同学们把自己找到描写春天的好词，好句，好段读给同学们听。 2．从最近几年的中考命题改革来看，各类开放性的试题大量出现，也明显

4、重视了创新思维的考虑，我想这也给我们的教学指明了方向，尤其是阅读教学。所以有步骤的，循序渐进的对学生进行阅读指导是十分必要的。 3．普通中学的学生在刚升入中学时，普遍阅读水平较差，不读文章，随心所欲的答题，对文章的思想内容，写作手法，重点词语的作用不会把握。 （三）教学方法、手段 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）      过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍

5、然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。  2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。  3学法指导：    本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师

6、鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。  三、本课教学目标及内容设计：包括知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等 （一）教学目标  1，知识目标    a、掌握生字词    b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。    c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。  2，能力目标    a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。    b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。    c、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。  3，情感目标     深刻理解作者通过细致生动

7、的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。  ［说明］确定以上的三个目标是要体现《新课标》提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。  （二）教学重、难点  教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写      景方法（如修辞手法、表达方式的运用）  教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。  四、教学过程与教学资源设计 可用文字叙述或表格形式表示，应把教学内容、教学过程、学生活动、

8、教学资源及教学指导策略表达清楚，建议配以教学流程图。  教学步骤教师活动学生活动设计意图 一、课堂引入 同学们，我们现在正