《望春》教学设计.doc

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1、望春哈尔滨市156中学于雪晶一、教材分析《望春》这篇散文，作为柯灵的“龙山杂记之六”，与“龙山杂记之一”的《巷》同样具备洁净调柔、温馨内敛的特点。《文章》通过对望春花开花特点的描绘、对我和朋友谈话内容只言片语的摘录，尤其是对童话的叙述，向我们揭示了望春花执着追求理想、坦然面对死亡的特点，向我们展示了一种超然的人生态度。本文语言宁静中饱含深情，清淡而不乏亮色。在我的教学设计中，我将重点放在品析文章语言，展开联想，深入体味主旨，感受人生态度上。力求充实学生的阅历，丰富学生的人生。二、学情分析本班学生具有读

2、文不细的特点，因此在课堂教学中应重点引导学生的读文，尤其在他们自由读文、小组交流的过程中，教师应切实地深入到学生中，了解他们的学习情况，及时加以引导。同时由于本班学生的思维较为活跃，对文章的理解可能会出现意外的情况，教师应做到冷静对待，引导学生通过讨论自行解决来自学生中的问题。三、设计思路1、教学目标知识与技能①明确散文“语言运用，情境创设，情感表达，感悟人生”的阅读要点；②理清作者从写“花”到写“人生”的思路，体味推敲本文语言的含蓄美。过程与方法①在学习过程中主动调动联想和想像的思维；②培养自主、合

3、作、探究学习的能力。情感态度价值观①感悟望春花的勃勃的生机②从文中获得“执着追求理想，坦然面对现实”的人生启示。2、教学重点、难点学生通过自主、合作、探究的学习方式，品析文章语言，感受散文的含蓄美。调动学生联想和想像的思维，感悟望春花执着追求理想、坦然面对现实的人生启示。3、教学方法自主、合作、探究，研读品析。4、学法指导自主学习与小组合作相结合，在品析语言的基础上深入感悟文本内涵。四、教学过程1、导入：这里隔绝了市廛的红尘，也摒弃了阴森和肃杀，在这澄明如水的气氛中，惟有宁静淡泊、古雅冲淡才属于这一洞

4、天幽境。当我们在这优美的意境中徜徉，你是否觉得它似曾相识呢？（伴随着教师富有韵味的语言，多媒体展示优美的小巷的画面。）的确，这就是我们曾学过的柯灵先生的《巷》。我们在学习这篇文章的时候，都关注了散文赏析的哪些角度？（根据学生的回顾，明确散文阅读要点，以多媒体展示，并由此引出柯灵的另一篇散文《望春》的学习。）2、赏析研读：①自由读文：请学生们针对散文赏析角度自由、充分读文，力求在读的过程中与作者产生共鸣。（在学生自由读文时，教师切实地深入到学生之中，观察、掌握他们的读文情况，并以欣赏者的身份去倾听。）②

5、小组交流：在充分读文的基础上，请学生们以小组为单位，选择自己感兴趣的散文赏析角度，谈一谈读文后的体会。（在学生进行热烈的小组交流时，教师以倾听者、参与者的身份深入各小组，掌握学生们学习情况的第一手材料，为对学生进行恰当的评价与正确的引导作做准备。）③交流成果：请学生们针对自己所喜欢的角度，谈谈对这篇散文的体会。在学生谈体会的过程中，教师注意与学生的交流。一方面，引导学生在朗读中体会语言的美感，并在研读语言的基础上感悟深刻的人生哲理；另一方面，肯定学生在各方面所表现出来的闪光点。当学生们的感悟已达到一定

6、程度时，教师补充相关的材料（柯灵先生的书房题字、文学评论家对柯灵散文的评价、《望春》的题记等）以促进学生感悟的升华。3、总结：本节课，我们看到了望春花为了追求理想不惜以生命为代价的执着。其实，人类何尝不是如此？为了情感有所依附、理想有所寄托，人们会毫不犹豫地迎取：生命有时而尽，青春无所不在！同学们，为了心中的目标，勇敢而坚定地迈进吧！[教学反思]对于学生来说，《望春》无疑与他们熟悉的《巷》有异曲同工之妙，这使他们愿意用自己的心灵感悟《望春》，而通过语言来研读文章也就成了必经之路。在“导入”的环节，我以

7、凝练精辟的语言、优美鲜明的画面为学生们营造了“巷”的意境，以引起他们内心深处对于“巷”的美好回忆，从而使他们很容易地进入了情境当中。在学生们头脑中形成联想之时，“散文阅读要点”的回忆也成为了可能。在这一部分，由于是学生们所熟知的感性形象和理性认知组成，因此拉近了学生与文章的距离。在学生读文的环节，我给学生留有充分的阅读和品味的时间，使学生们能够在读文时细致入微地感悟。正是由于充分的读文，才给学生的“感”打下了基础。在学生小组交流的环节，我深入到学生当中，及时捕捉学生中的信息，并在与学生的交流中实现师生

8、互动。在这个让学生进行“自主、合作”式的学习过程中，给了学生一个自由的、开放的空间，让他们的思维得以充分扩展。在呈现小组学习成果的环节，学生们选择自己感兴趣的角度来品析文章，这具有了很强的目的性，使他们的学习有的放矢。由于目标明确，因此学生们都能从语言的研读入手，边读边品，并带动了相关阅读经历的联想，这使课堂具有了较为浓重的“语文味道”。而我与学生的交流，为学生补充的材料，都起到了适时引导学生、促进深入学习的目的。《望春》的课堂教学实践让我看到，语文课堂