朱自清《春》教学设计.doc

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1、朱自清《春》教学设计教材分析《春》是苏教版七年级语文第四单元的第一篇课文。它是一篇诗意盎然的抒情散文，字里行间洋溢着对春天的喜爱赞美之情。作者抓住春天的景物特征，有层次的描写了五幅春的画面，多处运用比喻、拟人等修辞手法，用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱、歌颂和赞美之情。学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。教学目标知识与能力目标：（1）积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感知文章思路。（2）学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。过程与方法目标

2、：（1）运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。（2）学习抓住景物特征有层次地写景的方法，掌握比喻、拟人等修辞手法。情感态度与价值观目标：（1）感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱、歌颂与赞美之情。（2）培养学生热爱自然、热爱生活、充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。教学重、难点：重点：学会轻重缓急、抑扬顿挫、声情并茂朗读。难点：领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。教学设计思路：阅读和写作是中学

3、生语文学习着重训练的两大技能。众所周知，这两种能力是互为辅助、互相促进的。写景抒情类散文是学生相对比较愿意写的文体。朱自清的《春》是一篇典型的抒情散文，本案从创设问题情境“朱自清是怎样描述春天的？”入手，通过问题的提出激发学生的阅读兴趣，同时提醒学生要抓住事物的特征，从“春”的特征来理解本文，抒发情感。在内容上，抓住对字词的赏析，以此切入，帮助学生对整篇课文的理解。同时，对修辞手法的运用也做了点拨和训练，这也有助于学生写作能力的提高。　　学情分析：　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强

4、诵读教学的一个便利条件。但是七年级学生对散文的理解力有限，因此在词句赏析与写景方法上教师应多加点拨和指导，让学生真正感受语言美、意境美，感受春的活力与朝气。　　课时安排：二课时　　课前准备：1.古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。2.多媒体课件　　教学过程：　　第一课时一、创设情境，导入新课。1.（多媒体展示春景画面）师问：同学们，这是哪一个季节的景色呢？你能用一首诗或一个成语描述一下它吗？2.小组代表竞相回答。3．师小结并导入新课：春天生机勃勃，春

5、天万物复苏，春给人们带来清新、美丽、朝气。那么，今天我们就来学习散文大师朱自清的《春》，看一看他是怎样描述春天的？4.让学生听课文配乐朗读进行感受。二、作者介绍，感知朱自清及其散文创作多媒体展示：朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他有四个值得自豪、令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北京大学哲学系，2）27岁任清华大学教授，（3）伟大领袖毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮”“表现了我们民族的英雄气概”，（4）他的散文秀丽朴素，他一人入选中学语文课本的

6、散文就达6篇---《背影》《春》《荷塘月色》《绿》《匆匆》《威尼斯》。《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。三、初读课文，小组合作扫清字词障碍。1、读准下列加点的词语（多媒体展示）　　酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè)嘹(liáo)亮人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)　　2、理解词义。　　欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖

7、弄：炫耀　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。　　繁花：密密的开着的花。舒活：舒展，活动。　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　宛转：形容声音圆润柔媚。　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。　　三、细读课文，整体感知。　　1、有感情地再读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，并思考以下问题：　　（1）课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。　　（2）这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用

8、简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。2、小组合作讨论交流，展示成果，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。（多媒体展示内容）五幅春图：　　　　春草图——草报春　　春花图——花争春----盼春——绘春春风图——风唱春——颂春　　春雨图——雨润春　　迎春图——人迎春　　四、合作交流，解读探究。1．赏析本文是一篇贮满诗意的散文，描绘了春回大地，诗