《春》（朱自清）教学设计

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1、课题《春》主备人李勇执教者课型课时第一课时授课时间学习目标1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上；2、体会生动、精确的词语、短句、叠词和比喻、拟人等修辞手法在文中的作用，抓住特征，表现景物特点的方法；3、了解本文寓情于景、表达对春天的赞美之情的特点；4、反复诵读，整体把握课文内容，理清文章思路。重难点探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景，突出事物的总体特征的；本文的评议特色分析。教学法指导课堂模式1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式，品析画面教学准备教学过程二次备课一、复习旧知识，展现春的意境。    法国雕刻

2、家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。    同学们想一想，诗人杜甫在《绝

3、句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。    以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们

4、就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： １．提出预习中不能解决的问题。 ２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？ 注意正音： 巢Ｃｈáｏ 应和ｈè 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ 结构层次：第1节迎接春天。（第一段） 第２至７节 描绘春天。（第二段） 第８至１０节 歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会： 第一段：迎春 （１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ --------

5、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？-------这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。    春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎

6、样描绘的？ ———山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；水涨Ｚｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 （３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。 朗读、背诵。 （４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 ｚｈǎ 赶趟儿：争先奔赴目的地的意

7、思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。   花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。    为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。    细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 （５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？    背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”   写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引