《乌鸦喝水》教学案例.docx

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1、《乌鸦喝水》教学案例一、课题：乌鸦喝水（人教版一年级下）二．课型：讲授课三．课时安排：2课时四、教学目标1．认知与能力：会认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐”等9个字；会写“可、石、办、法、找、许”等6个字。学生能用“渐渐”一词说一句话。3．过程与实施：学生能正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。4．情感态度与价值观：引导学生懂得遇到困难时要仔细观察、认真思考的道理，并养成多动脑的好习惯。五、教学重难点教学重点：学生学会识字、写字和朗诵课文；教学难点：学生懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的

2、道理。六．教学准备：挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。七．教学方法：讲授法、谈话法、启发式等。八．教学过程第一课时一、导入、揭题1、猜谜语：教师出示一个谜语，请小朋友们来猜猜：身黑似木炭，腰插两把扇；往前走一步，就得扇一扇。（乌鸦）小朋友可能会将乌鸦与喜鹊弄混，出示乌鸦和喜鹊图片，帮助学生区分。今天，有一只聪明的乌鸦，我们大家一起来认识它，好不好？（设计意图：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，快速地进入学习状态。）2．教师出示乌鸦喝水图，请学生用一句话概括这幅

3、图的意思。3.教师板书课题：乌鸦喝水课文中要求会认读的生字，随课文的学习，一个一个认读。二、阅读课文，学写生字1、请小朋友们自由读课文，不认识的字看拼音拼读，或者请教老师或同学。2、请小朋友把课后要求会认会写的生字用铅笔圈出来。3、请小朋友们观看幻灯片，课文中的生字宝宝跑到大屏幕上了，请大家来读一读、认一认。（1）指名让小朋友认读。（2）小组比赛认读生字。（3）巩固训练，去掉拼音齐读。4．请学生说一说你是怎样来认识、记忆这些生字的。把你的方法说出来和大家分享一下。小组讨论，互相说一说自己的方法。（如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口

4、，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。再如“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。想办法，需要动脑筋，也需要用力气，用力气就会出汗，所以‘力’字旁边的两点千万不能丢。”）5．请小朋友们用我们学过的字来找朋友，即生字组词。（设计意图：识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，再加上教师的激励性语言，充分调动学生认字的积极性。）6．生字书写（1）提问：请大家说一说我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）（2）找一找、想一想，课后要求会写的生字中，哪几个生字是按

5、先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）（3）说一说“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）（注意：写“法”字时，注意三点水旁的写法；写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。写“许”字时，注意区分右边的“午”字与“牛”字的写法。（4）“可、石、办”这三个字应该怎样写呢?请小组讨论后举手告诉老师。三、课堂练习1．教师在黑板上板书新生字的写法，请学生先观察田字格中的字的结构，再书写。教师在教室内巡视、个别指导，强调学生注意书写的笔画顺序。第二课时一、课前导入1．同学们还记得我们上节课所认识的生字宝宝吗?教师出

6、示生字卡，指名认读。2．小朋友们，这节课我们来进一步了解《乌鸦喝水》中这只聪明的小乌鸦是如何喝到水的，好不好?二、学习新课1．请小朋友有感情地朗读第一自然段。（多媒体大屏幕出示课文第一自然段）2．其它同学想一想，第一自然段写的是哪一幅图的？从中你知道了什么?（第一幅图；小乌鸦口渴喝不到水。）3．请小朋友们想一想自己口渴没水喝是什么样的心情，再观察图中小乌鸦口渴了“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?4．思考一下，用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?学生自由朗读，小组讨论。老师针对“到处”“怎么办呢”作讲解，并指导朗读。5．小组比赛朗读

7、课文，看看哪一组读得最好。让学生自由朗读，感受语调。7．文中乌鸦喝不到水非常着急，它该怎么办？它最后究竟喝没喝到水？如果喝到水了，是怎样喝到水的呢？请学生朗读第二、三自然段，并说一说乌鸦想到什么办法？8.观察第二幅图，说说乌鸦喝到水时是什么样的神态和心情。并说一说这只小乌鸦是怎样一只小乌鸦呢?9．大家来表演，看谁表演得最好。教师拿出一个装有半瓶水的长颈瓶和一些小石子，并将瓶中水的高度做一个标记。每组请一个学生来演小乌鸦，表演乌鸦喝水的过程，最后，比较放入小石子前后瓶中水的高低，并说一说瓶中的水是怎样升高的。10．朗读课文，并背诵课文。1

8、1．请学生翻开教科书第84页，观察并仿照以下两个句子，用“渐渐”说一句话。瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。————渐渐————。12.思维拓展。请学生认真思考，如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢