乌鸦喝水案例.doc

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1、《乌鸦喝水》案例一、自主识记，鼓励学生大胆求异。　　学科教学中的找“标准答案”、“正确结论”是一种定势思维模式和僵化了的操作。“求异”就是坚持答案结论的多维性。《乌鸦喝水》一文，在教学生字时，我启发学生：“我们学习了很多识机记生字的方法，比如加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、儿歌等，请你看看今天这些字用什么方法记比较合适？”　　（学生思考片刻后，纷纷举手。）　　有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”　　有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“

2、鸦”差不多，只是声调不一样。　　有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。　　有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。　　………　　学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：　　师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？　　生：是“喝”和“渴”。　　师；是的，我们怎么来记住它们呢？　　生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。　　师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。　　生：喝水要用口（口字旁），渴了要喝水（三

3、点水）。　　反思：教学打破以往的让学生单一的认读来识记生字的方法，充分运用学生已有的生活经验和积累的识字方法，创设民主、宽松的识字环境，选择“自己喜欢的又最容易记住生字”的方法，这样充分尊重学生的个体差异性，在识字过程中，学生积极性得到很大的调动，说出了许多与众不同但又有效的识字方法。　　二、循序渐进，引导学生学以致用。　　在理解“瓶子里的水渐渐升高”这句话时，我是这样做的：　　生：老师，我想知道什么是“渐渐升高“？　　师：这个同学问题问得很好，谁来帮助他？　　生：“渐渐升高“就是升得很慢。　　师：可以把“渐渐升高“换成一个什

4、么词？　　生：可以换成“慢慢”　　生：可以换成“一点点”　　（学生尝试朗读换位后的句子）　　师：通过读你们一定明白了“渐渐升高”的意思。老师来考考你们，请你们渐渐从凳子上站起来。　　（学生尝试做一做）　　师：你们为什么这样做？　　生：因为渐渐站起来就是慢慢站起来。　　师：你还能用“渐渐”说一句话吗？　　生：红旗渐渐升起来了。　　生：天气渐渐冷起来了。　　生：风渐渐大起来了。　　　　三、拓展课堂，激发学生的创造潜能。　　在课文结束部分，围绕“瓶子旁边要是没有小石子，该怎么办？”设置了这样的环节：　　师：同学们都觉得乌鸦很聪明，能

5、够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，你该怎么办？　　生：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。　　生：乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。　　生：乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。　　师：看来，同学们的办法比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，这就想出办法来。