案例分析：《乌鸦喝水》.doc

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1、案例分析：《乌鸦喝水》海口市永东小学纪荣英《乌鸦喝水》是苏教版小学一年级语文下册的一篇课文。这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共两个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二自然讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象的再现了课文内容，有助于学生读书领悟。整篇课文的教学目标可分为三部分。安排两课时教学完成。一、知识和能力目标：1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识两个偏旁，理解新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、过程和方法目标：通过读一读、演一演、做一做、说一

2、说等活动使学生身临其境，感悟课文内容，突破难点。三、情感、态度、价值观目标：明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。4在教学这篇课文时，针对不同的目标有不同的侧重点。在读书方面，首先要做到强化初读，充分感知。由于学生对《乌鸦喝水》这篇课文内容都很熟悉，因此在揭示课题后，可以让学生自己提出几个问题，拓展思维，在问题的引导下进行课文阅读，从而产生读书探究的欲望。然后让学生借助拼音自己认读课文。在这个过程中，老师要对学生的初读情况进行检查和指导，尤

3、其是要注意字音的准确性。在纠正完字音的问题后，就应该让学生说说通过初读知道了什么，使其对课文有个初步的、整体的印象。其次应该是细读课文，引导感悟。《乌鸦喝水》这篇课文内容浅显易懂，不存在难理解的现象，因此关键就是要拓展学生的思维，要指导学生在读书时抓住关键词句展开想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动的形象，进入课文的情境，体会乌鸦的心情。比如说，可以设置这么几个问题：第一，加入你是那只口渴的乌鸦，到处找不到水喝，你的心情是怎样的？那你应该用什么样的语气去读这一句话？第二，当你找到水时却喝不到，你又是一种什么样的心情？那你应该怎样

4、通过朗读去表现呢？第三，在乌鸦思考“怎么办呢”的时候，要引导学生想象乌鸦思考时的的样子，进一步体会乌鸦的着急。第四，在乌鸦解决了问题，终于喝到水时，要引导学生体会“终于”的意思，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到“想出办法”的兴奋。在写字方面，书写时要先让学生认真观察每个字的笔画在田字格中是如何摆放的，揣摩如何把字写好，然后再进行课后的4描红练习。在要求学生掌握的生字中，有些字易出错，因此在教学中要提醒学生注意。比如说：“看”是手字旁，但“手”的第三笔变为撇；“起”是走字旁，注意第七笔捺要长一些。右上是“己”不

5、是“已”；“渴”是左右结构，要写的左窄右宽。右边的“曷”，要把上边的“曰”写的扁些，最后一笔是竖折，不要写成两笔；“于”是独体字，第二横要写得比第一横长，竖钩要写在田字格的竖中线上。教学片段及评点师：乌鸦想了很长时间后，终于想到了方法喝到了水。你觉得这个时候乌鸦会想些什么呢？生：啊！太爽了，喝个水真不容易啊！生：我终于喝到水了，可渴死我了。生：费了这么多功夫，我终于喝到水了，真不容易啊！生：有水喝的日子真舒服，口渴真不是滋味。……师：同学们说的真好，那你们觉得这个乌鸦怎么样呢？如果让你用“这是一只_________的乌鸦”来说说它，

6、你会怎么说呢？生：这是一只聪明的乌鸦。生：这是一只善于动脑的乌鸦。生：这是一只肯动脑筋的乌鸦。生：这是一只可爱的乌鸦。生：这是一只不肯放弃的乌鸦。……4师：同学们说的真好。通过大家的回答我知道同学们都很喜欢这只乌鸦，也很佩服这只乌鸦。那现在就让我们带着这种喜欢的心情再一次读一读课文吧！生齐读课文。4