把握生活经验引领自主探索科学建构知识.doc

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1、把握生活经验引领自主探索科学建构知识小学数学四年级下册《升和毫升》第一教时教学思考“升和毫升”是新课程标准教育第二学段《空间与图形》中，四年级下册研究有关容器内部空间容量及容量单位问题的教学内容，它是学生系统研究容积的开始，是研究容器容量计算方法的开始和前奏曲。所涉及教学内容和知识点有：感知容器容量和容量大小，感知容量单位，认识容量单位升、毫升和1升、1毫升的大小及相互关系，能根据1升、1毫升的实际空间大小学会对生活中的一些常见的容器的容量进行估测，并能认读容器的容量标示，体悟实际大小，为以后系统研究容量、容积的计算作知识、思维和能力的准备。第1教时的教学，主要是组织学生体悟容

2、器的容量，知道容器的容量有大有小，感受测量容器的容量时需要统一的容量单位，认识容量单位“升”，知道1升有多大，并能根据1升的实际大小概念，寻找生活中的一些器具的容量与1升的大小关系，学会观察和认定容器容量的标示升数，使学生形成初步的问题解决能力，体悟和感受容量、容量单位的生活价值。新课程教育是关注人发展的教育，它注重学生的学习经验和生活的积累，关注数学知识和数学问题的产生过程，重视学生获取数学知识的方法，体验数学的价值和学习的情感。上好一堂课需要涉及诸多要素，教师教学的理念、方法和技艺等素养是成功教学的关键。如何从教材教学内容出发，领悟教学的目标，把握学生的学情，设计教与学的方

3、法，去科学开发和利用生活资源、学生资源和教学资源，并合理地配置教学手段，精心组织师生活动，是把握课堂状况、把握学生学习质量的前提。本课的教学中，教师首先要走进教材，正确理解了教材所设定的教学的内容，所隐含的教学的目标，所设计的教学的过程和方法；其次要智慧地走出教材，通过做大课堂，做活教学，把学生的课前、课中和课后作为学习、探索和发现的整体，三环联动，让学生课前收集学习所需的生活资源，采集学习所需生活信息，为课中感知、探索和发现数学知识，发现生活中的数学问题，把生活问题数学化和数学问题生活化，创造良好的教与学的条件。学生的认知是有规律的，思维和能力的发展是有过程的，教师要设计学生

4、的课后活动，为学生在生活中进一步体验数学，感受学习的成功，体悟数学的价值，形成数学的能力和解决生活中实际问题的智慧，进行了有效的引领。本课教学中，教师要有效地开发和利用学生的生活资源和生活经验。在课始教师要组织学生进行小组交流所带的看得见、摸得着的学具瓶子，通过“装是什么？装了多少？”引发学生的观察与思考——为感受容器，感受容量（大小），感受容量单位（升、毫升）提供发展条件；为发现和探究“容量”“容量大小”“容量单位升、毫升”创造机会。在认识1升有多大时，教师要创设让学生观察自带的生活容器具瓶子中所装1升的数量，即高度的比画，有效地去挖掘学生原有的生活经验和所学得的学习经验，以

5、帮助学生对1升的空间大小构建。本课教学中，教师要有效地开发和有序教学器具，激活教学手段。教师要让学生通过直观的感知、体验来构建“容量的大小”“1升的概念”；要为学生提供丰富的，有序的小组观察、实验等操作器具，特别是“1升量杯”“棱长1分米的正方体玻璃容器”的配置，为学生探索与发现提供保证。本课教学中，教师要有效地组织和引领学生的活动。学生学习数学的过程，应该是一个探索和发现的过程。自主探索、合作交流、动手实践是学生学习活动的重要方式，教师要针对教学的内容，依据教学的目标，有效地把握教学的重难点，整个教学过程应收放得当，有独立思考，有自主猜想，有观点碰撞，有小组交流，有静思倾听，

6、有直观感知，也有理性推测等，使学生积极主动地学习，去促进学生的知识建构、思维形成和能力发现。本课教学中，教师要有效地发挥和把握组织、参与、合作和指导者的作用。学生的学习是有经验支撑的，教师应十分清晰来自于学生的生活和学习经验，把握学生对数学知识、问题和数学规律探索与发现的可能性，使学生在原有的基础上，通过经历探索与发现过程，使数学的知识、技能、思维和情感得到进一步的发展。教师也应十分清晰自己要教什么，怎么教，为什么这样教？把过去教师的指令性教学，变为教师的组织性教学、参与性教学、指导性教学和合作性教学；也要十分清晰学生要学什么，怎么学，为什么这样学？把过去学生的接受和被动性学习

7、，变成今天学生的主动性学习、体验性学习、发现性学习和合作性学习，有效地去把握课堂教学的起点、节奏、难度、深度和宽度。如体会“1升水有多少”时，可以通过创设倒在“比1升大”的容器里，倒在“比1升小”的容器里的发展性探究活动，从另一个角度帮助学生深化对“1升”概念的正确构建，也为后续学习，培养学生的实践估算能力奠定思维和兴趣的基础，体现对学生综合实践应用及解决实际问题能力的培养。开放的教育需要开放的教学，开放的教学需要开放的课堂，开放的课堂才能培养开放的学生。课堂教学需要教师精心的去预设课堂教学