听课、评课所思.doc

听课、评课所思.doc

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1、听课、评课之所思一、看教学目标1、从教学目标制订来看,是否全面、具体、适宜。全面,指能从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定的教学目标,能以课标为指导,体现教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。2、从教学目标达成来看,教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否能紧密地围绕目标,为实现目标服务;看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。二、看教师的教1、教学组织:包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动

2、的组织、课堂结构的组织、教学资源的组织等,教师能否抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,讲练结合,组织严密,结构完整,教学资源运用合理等。2、教学策略:教师能否真正成为学生学习的引导者、合作者、参与者,学生能力发展的促进者。教师教学方法是否多样,是否符合学生实际,是否能够组织、指导学生进行自主、合作、探究学习,能否采用激励性的评价,鼓励学生积极参与。3、教学机智:看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,观察教师快速敏捷的捕捉教学过程中各种信息的能力,果断处理课堂突发事件,调整教学计划,重组教学结构,激活课堂教学。4、练习设计:看教师能否依据学生个体差

3、异,设计具有弹性、开放性、实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。5、教师基本功:板书设计是否科学合理,言简意赅,条理清晰,板画娴熟,有艺术性;教态是否亲切、庄重、自然,有亲合力;语言是否清晰、简练、生动、形象,抑扬顿挫,富于变化,感染力强;教师是否能够规范操作各种教学设备,课上演示和实验操作是否熟练准确。三、看学生的学1、情绪状态:看学生是否有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。2、参与状态,看学生是否主动参与,能否认真聆听,积极思考,大胆表达自己的见解,敢于质疑问难,积极动手实验,主动和同学协作学习;是否全员参

4、与、参与的面有多大;参与学习活动的方式是否多样,除常规的读、写、练外,更应注意小组讨论、合作学习、探究学习;参与学习活动的时间是否适度。3、交往状态:看课堂上是否有多向信息联系与反馈,人际交往是否有良好的合作氛围,交往过程中学生的合作技能(合作的方式、合作的态度、合作的成果)怎样,如在合作学习中,是否有明确的责任分工,同伴之间是否有良好的沟通,是否有较强的集体责任感。 4、认知状态:在探究学习中,学生能否从所给情境中独立、自主地发现问题,提出的问题是否有价值,探究问题是否积极主动,是否具有独创性,通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动,经历探究过程,获得知识、提高技能、掌握解决

5、问题的方法,获得情感体验。四、看教学效果1、教学目标达成情况:对照教学三维目标,看学生在知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、情感陶冶、意志锻炼,以及思想方法、道德信念和价值观的形成等方面的收获。2、学生学习的品质情况:学习情绪是否高涨;学习态度是否积极;在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。3、学生学习可持发展情况:在学习中获得了多少激励和满足;学习的信心和能力有无得到增强;学生的个性有没有得到张扬;学生健全的人格有没有得到培养。

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