健康课堂的新精彩.doc

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1、健康课堂的新精彩新时期的健康课堂不是简单的告知，也不是单方面的练习，而是通过提升健康理念和行为、开展结构式体育游戏、注重性格差异孩子的个性化指导等形式，鼓劲孩子积极主动地参与到健康的课堂中，自主地与教师、同伴互动，有内涵地“玩”出健康课堂的新精彩，从而感悟健康，达到身心皆健康。　　对于健康的定义，《幼儿园教育指导纲要》中有这样的解释：“增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。”同时也指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见健康在幼儿的生活、学习中是至关重要的。蔡元培先生也曾坦言：“……知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其

2、求划一，毋宁展个性。”因此，新时期的健康课堂不是简单的告知，也不是单方面的练习，而是通过孩子亲身“玩”各种趣味的活动，自主地与教师、同伴互动，从而感悟健康，达到身心皆健康。　　一、健康理念和行为的提升　　什么是健康？世界卫生组织提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、良好的社会适应能力和有道德。”因此，我们提出了“学习健康本领、增长健康智慧、实现健康行动、享受全新健康”的新理念，并设计了以锻炼身体为外在形式的各种体育游戏，在玩中提升孩子的观察能力、表达能力、数学能力、创造能力等，促进孩子多种意志品质，如勇敢、坚强、坚持力等等，推进谦让、合作、竞争等

3、社会性能力的发展，并注重培养孩子爱惜物品、合理摆放物品的良好习惯。而教师在整个活动中，始终以支持者、引导者、合作者的玩伴身份出现，使孩子的健康理念与健康行为在师生互动中得到强化和升华。　　二、结构式体育游戏的呈现　　结构式体育游戏是指由几个没有情节关联的体育游戏组成的一个完整的体育活动。每个游戏都有不同的侧重练习动作，多种身体动作的练习融合在一个活动中，既充实又生动，从而打造了一个乐、新的课堂，让孩子在“玩中学、学中玩”。　　（一）乐――在结构式体育游戏中，呈现在大家面前的是一个个充满趣味的游戏，摸、爬、滚、打……孩子们的身体协调性、柔韧性得到了锻炼，心情变

4、得愉悦畅快。　　1.故事串连法　　比如说钻爬类游戏，我们创设了《萝卜回来了》的故事情节，孩子们以各种小动物的形象进入游戏中。做平衡游戏时我们以“过流沙河”为线索，让孩子们扮演《西游记》中的人物形象，挑着担子从平衡木上走过。在这样的故事情节里，孩子们总是很乐于参与练习。　　2.器材重组法　　例如，跨栏，它是一种很常见的器材。有时我们会将矮的跨栏放在前面，把高的跨栏放在后面，有时又会把矮的高的跨栏间隔着摆放，当幼儿感受到这种变化后，我们就鼓励他们自己动脑筋想出更多的摆放方法：横着、竖着、堆着……在器材的不断重组过程中，孩子们的思维变得更加敏捷，动作变得更加灵活。

5、　　3．一物多玩法　　沙包一般的玩法是单手往前投掷，这时我会提问：“你还会怎么投？”孩子们开始动脑筋想，有的说：“往后扔。”有人说：“往天上扔。”我会问：“往上抛，能接住吗？”于是，孩子们又想出：“可以两个人面对面，你扔我、我扔你，互相接住。”后来，孩子们还研究出了胯下扔、双脚夹包跳等方法。一个简单的沙包变换出了这么多玩法，可见，在练习动作的同时，孩子的创造性思维也得到了飞速的发展。　　（二）新――结构式体育游戏中所采用的各种游戏形式，突破了书本模式，完全来自于老师和孩子的共同创意，往往采用的器材很特别，器材间的组合也非常有创新。　　1．化单项为全能　　如一

6、次活动设计多个情境，先是运动量小的走和钻的游戏情境，然后是运动量大一些的跑和跳，然后是高潮部分的集体合作及对抗类游戏，最后是放松活动。使幼儿在张弛有度的活动中得到全身心的锻炼，获得全身心的愉悦。　　2．化单一为花样　　如“快乐传递”游戏，灵感就来自杂技中的帽子传递，要求每一位孩子高度集中注意力，与集体保持同步的节奏。“高空飞球”游戏突破了彩虹伞的常规玩法，将球置于伞中间，需孩子集体发力才能将球抛起。“球轮滚滚”更将球与垫子两种器材常规的玩法全部打破，球在下、垫子在上，一个孩子在垫子上保持平衡，其他孩子小心地向前推行……一个个富有创意的游戏将孩子们带入了一个新

7、奇的玩乐世界。　　三、性格差异孩子的个性化指导　　不难发现，每个班级中总有那么一两名孩子在运动能力方面表现得比较弱，他们在参加活动时总是有些不安的情绪；也有几名孩子各方面能力都很强，任何活动中总是脱颖而出，但也会因此沾沾自喜，规则意识较差；还有许多幼儿介于两者之间，不温不火。面对不同的孩子，我尝试了如下的方法。　　1．面对能力弱型孩子――鼓励先行，要求不高　　首先，结构式体育游戏将各种动作的练习很巧妙地隐藏在了快乐的活动中，孩子在一次次的游戏中，不知不觉地就达到了练习某种动作的目的，特别适合能力偏弱型孩子。　　其次，对于这些孩子，老师要倾注更多的关爱。在活动

8、中，要始终关注到他们是否跟上集体的节奏，如果没有，可