《夸父追日》教案.doc

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1、<夸父追日》教案oo　　【教材解读】　　本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。对照原文，可以看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力，激

2、起其对增加中华传统文化的兴趣与热爱。　　【设计理念】　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点——想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活

3、动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。　　【学习目标】　　1．借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。　　2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。　　3．体会夸父追日的执著、奉献精神。　　【教学重点】　　借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。　　【教学难点】　　感悟夸父追日的执著、奉献精神。　　【教学流程】　　一、以图导入，引发神奇　　1．看图猜故事。　　同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫

4、填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）　　2．揭题；读题；聊特点。　　同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：神奇）谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇？我们再来读读，读出它的神奇。　　二、充分初读，整体感知　　1．明确课型，阅读提示，明确学习任务　　（1）阅读提示，画出学习任务　　《夸父追日》这个课题与《女娲补天》

5、有点不同，课题前面有一个＊号，说明这是一篇——略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务　　（2）汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求？　　（略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了

6、教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。）　　2．初读课文，整体感知　　（1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？　　（2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。　　虞渊　渭河　瀚海　大泽　　手杖　颓然　遗憾　　一眨眼　　霎时间　　A指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关？　　B读准第二组词语。　　Ｃ个别读，齐读。读这两个词

7、（第三组），你们有什么发现？　　3．说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？　　（1）指名说。　　（2）出示提示，帮助学生学会概括。　　这个神话故事主要讲了夸父（   ），就去追赶(    )，追到（    ）时，他倒下来变成了（   ），他的手杖变成了（    ）。　　（3）同桌互说，指名说，齐说　　（许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的

8、学习任务，教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。）　　过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。　　三、指导阅读，感受神奇　　1．默读课文，用﹏﹏划出让你感到很