《二泉映月》教案.doc

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1、《二泉映月》月教学设计教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重难点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。教学准备：　　课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。教学流程一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月

2、》。1、板书：二泉映月2、指名读题。3、《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？4、你对阿炳有些什么了解？5、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？（板书：听）6、师：我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听？（播放二胡名曲《二泉映月》，）7、告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？（板书：苦难、凄凉、抗争、怀念）。二、整体感知课文。1、同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间

3、艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题去读课文。2、师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。（出示词语灯片，）认识吗，谁来读读？　　月光如银　　双目失明　　委婉连绵　　月光似水　卖艺度日　　升腾跌宕　　静影沉璧　经历坎坷步步高昂　　月光照水　　热爱音乐舒缓起伏　　水波映月　　向往光明　　恬静激荡3、每列词分别写了什么？怎样读？4、这些词语中，有不理解的吗？不理解的提出来。（对不理解的词语尽量让学生自己答，最后再次有感情地朗读）三、学习课文第二、三、四自然段

4、。1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“听”的句子。（板书：听）。2、课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读？（出示第二节投影）3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”（板书：奇妙）“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。一年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳也长成大了，他听到了奇妙声音了吗？谁来读第四自然段？（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）4、你们

5、认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有听到奇妙的声音？反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。5、“双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（此时师调沉郁地独白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，他看不见美丽富饶的家乡，看不见月光似水、静影沉璧的二泉，看不见照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不见了。）请同学们睁开眼睛，同学们，你们明白了阿炳为什么听不到奇妙的音乐，而是：渐渐地、渐渐地…

6、…　　6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的？　　（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）　　场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？　　场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？选择一个画面，想象一下。说一说，你看到了怎样的情景？师：凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——渐渐地、渐渐地……但阿炳被苦难压倒了吗？你从哪儿看到阿炳没有被压倒？　（但是生活的穷困和疾病

7、的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。）指导有感情地朗读、齐读。四、学习课文第五自然段。1、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？　　2、我们一起把这一段读出来。（播放《二泉映月》）指导朗读，起初：琴声委婉连绵，表达：怀念、思索。高潮：升腾跌宕，步步高昂，表达：抗挣、向往。最后：舒缓而又起伏，恬静而又激荡

8、，表达：爱音乐、家乡、清泉、月光。3、学生练习朗读。五、总结课文。1、他爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。就这样，一首不朽的乐诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉。2、享有怎样的声誉呢？　　（幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这