X05小学数学一年级3单元学习评价示例：小学数学一年级上册第一单元2案例解析3后续跟进学生辅导案例.doc

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1、小学数学一年级上册“数一数”“比一比”“分一分”单元后续跟进学生辅导案例海安县城南实验小学许卫兵、周正娟“○”的价值“数一数”教材提供了一幅充满童趣，一幅信息量很丰富的主题图，观察这幅主题图，学习数数、培养符号观念、体会对应思想等等都隐藏其间。教学这一内容，在做作业时，看图数物体，画出相应个数的小圆点，琪琪却还是画出物体。下面是我们的对话——师：图中有几个盒子？琪琪：1个。我知道。我想画一个盒子的，可是画不好。师：画不好可以画“○”表示呀。题目要求我们照样子，在下面画“○”计数。学着前面小汽车的样子，有两辆小汽车就在下

2、面画了两个“○”，有一个文具盒，就可以在下面画一个“○”。琪琪：（皱着眉头）为什么要画“○”？一点都不好看！师：琪琪画盒子才做了一题，可其他小朋友下面一行都做完了。琪琪：是我画得慢。师：不是琪琪画得慢，是画“○”更方便。比如，妈妈问琪琪，你们学校有几幢大楼房呀？（学生课上刚看图数过，有5幢）我们如果把5幢大楼房都画下来告诉妈妈，那多麻烦呀。我们就可以直接画5个○给妈妈看。琪琪：哦。是好画一些。可是我会说给妈妈听，我还会写5给妈妈看。师：是呀。告诉妈妈我们学校有多少大楼房可以画5个“○”。（指着第四幅图上的橡皮）告诉别人

3、这儿有多少橡皮，也可以画5个“○”。（伸出一只手）告诉别人我们一只手有多少手指头，还可以画5个“○”。瞧瞧！这5个“○”多有本领，可以表示5个大楼房、5个橡皮、5个指头，还可以表示很多很多5个的东西。琪琪：还可以告诉别人我们家有5个人。5个“○”真有本领！师：所以，我们可以先数出物体有几个，就画几个“○”来表示。琪琪会不会写数字5？琪琪：老师，我在幼儿园就会写5了。师：如果数到了5个东西，在下面写5，本领比画5个“○”还高。只写一个5就可以表示5个大楼房、5个橡皮、5个指头，是不是比画5个“○”还简洁、方便？再过几天我

4、们学习数个数直接写数字了。琪琪点点头，在放大镜下面画了3个“○”，在橡皮下面画了5个“○”。【反思】对于刚入小学的孩子们，他们有一定的幼儿园数学基础，知道能用数表示。经过幼儿园的学习，小朋友们数数已经不足为其，琪琪会数，但没有用简洁的数学符号表示出物体的个数。她认为画一个一样的物体更好看，更“象”。究其原因，是因为她没有明白用符号表示物体个数的价值。我联系课堂教学时数学校楼房的情景，让她明白用5个“○”可以表示5幢楼房；再结合作业上的橡皮图，让她明白5个“○”可以表示5块橡皮；举例天天和我们一起的手指头，让她明白5个“

5、○”可以表示5个手指头。在举例中，让琪琪明白只要物体的个数是5都可以用5个“○”表示。让琪琪明白了画5个“○”的意义所在，在体会到用符号表示的间接性的同时，更帮助她建立了“5个”的数量模型。孩子并非一张白纸进入我们的课堂，他们身上有着各种印记。在幼儿园的学习中，琪琪已经认识了数字5，会写数字5。在和琪琪交谈时，我并没有忽视她认识“5”，会写“5”的事实，而是告诉她，用“5”表示5个物体比画5个“○”表示5个物体更有本领。在物体与数之间，“○”就是一座桥梁，它对物体个数进行半抽象，为孩子以后学习数，建构数的模型做准备。我

6、想，琪琪在接着完成放大镜图和橡皮图的时候，内心一定对后面的数学学习充满了期待。