G09高中化学一年级单元备课策略示例：高中化学必修1第一章2案例解析5单元内各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计.docx

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1、高中化学必修1第一章《从实验学化学》单元内各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计南通市第三中学马小彬一、课时安排1．课时安排第一节化学实验基本方法2课时第二节化学计量在实验中的应用4课时复习1课时2．课时计划第1节第1课时：介绍实验室安全的相关知识，重温粗盐提纯实验，回顾过滤和蒸发两种物质分离提纯方法，并指出它们的局限性，指出可通过化学除杂法进一步提纯，讨论课本提出的思考与交流问题，提出用化学方法除杂质所需要注意的问题。第1节第2课时：介绍和演示蒸馏操作，让学生了解并通过实验体验萃取操作，了解这两种操作的适用范围和一些新

2、的实验仪器的名称和使用注意事项。第2节第1课时：介绍物质的量及其单位摩尔，体会物质的量、阿伏加德罗常数及微粒数之间的换算关系，使学生认识到物质的量是沟通宏观可称量物质与微观不可称量粒子间的一座桥梁。第2节第2课时：介绍摩尔质量的概念，体会摩尔质量与相对分子质量及相对原子质量之间的关系，并掌握物质的质量、物质的量及摩尔质量之间的换算关系。第2节第3课时：在分析影响物质体积大小因素的基础上引入气体摩尔体积这一物理量，分析影响气体摩尔体积的大小因素，并介绍标准状况下气体摩尔体积。强调气体摩尔体积只适用于气体，使用气体摩尔体积时应

3、注意温度、压强等条件。第2节第4课时：回顾表示溶液中溶质含量的物理量——溶质的质量分数及配制一定质量分数溶液的方法后引入表示溶液中溶质含量的另一物理量——溶质的物质的量浓度，介绍配制一定物质的量浓度溶液的实验，并对实验中产生的4误差进行分析和讨论。复习课：物质的量的相关计算，本章训练中易错习题的点评。二、教学建议1．理清知识脉络、突出重点内容第1节的教学重点为：了解几种物质分离和提纯方法的适用范围、原理及操作，具体教学建议如下：第1节第1课时应强调实验的规范性，让学生掌握化学实验的基本程序。要求学生做到：实验前预习实验内容

4、并制定可行的实验方案，实验时要认真观察、记录实验现象，实验后对实验结果进行分析和反思。明确要求后，接着完成“粗盐的提纯”实验（课本“实验1-1”、“实验1-2”）。让学生亲自参与完成一个较完整的实验，达到提高学生的综合实验技能并培养学生良好实验习惯的目的。第2节要抓住一般反应都在溶液中进行的特点，设计以介绍“配制一定物质的量浓度的溶液”作为主要教学目标，将物质的量等基本概念作为化学计量，一方面突出重点知识，另一方面可以大大降低化学计算的难度。介绍物质的量浓度，就必然引入物质的量、摩尔质量等概念。教材在介绍物质的量时，没有详

5、细介绍阿伏加德罗常数是如何确定的，而是提出6.02×1023个某微粒的质量在数值上正好等于该微粒的相对分子质量或相对原子质量，因此用6.02×1023个分子或原子作为1mol来衡量宏观物质中所含的粒子数目就十分方便。接着用演绎推理和归纳推理的方法得出物质的量的概念，并通过各物理量之间的关系：c=N/NA=m/M=V/Vm建立物质的量相关概念之间的联系，达到使学生能运用物质的量进行相关的化学计算。在学习第2节内容时，学生会觉得该内容抽象和难以理解，这是正常的。其实对学生来说，能大致了解相关概念的含义并能进行简单的计算，就应该

6、达到要求了。因此对学生不能很快理解这部分概念并运用物质的量进行相关的化学计算，教师要有充分的心理准备。2．增加分组实验、提高实验技能第1节“实验1-1”、“实验1-2”、“实验1-3”、“实验1-4”涉及过滤、蒸发、蒸馏、萃取四种物质分离的基本操作和离子的检验操作，可采用边讲边实验的教学方法。在学生实验过程中，教师可以分阶段讲解实验的操作要点和注意事项，4同时还应及时掌握学生实验的情况，及时评价实验，对动手能力比较差的学生进行重点指导，充分发挥教师的引导、示范和调控作用。第2节配制一定物质的量浓度溶液的方法（实验1-5），

7、是高中学生必需学会的化学实验操作技能之一。可在实验前先介绍容量瓶的特点，然后演示其使用方法，再讨论为什么转移溶液时要用玻璃棒、为什么要用水将烧杯洗涤数次并将洗液倒入容量瓶中、容量瓶中溶液接近瓶颈刻度时为什么要改用胶头滴管进行定容等实验操作，最后将一定物质的量浓度溶液配制步骤归纳为：计算、称量（或量取）、溶解、转移、洗液、定容、摇匀等操作要点。学生实验操作中应及时对学生的错误操作进行纠正，可以拍摄一些学生错误操作的照片，实验后让学生分析这些操作会对实验结果造成怎样的影响，让学生体会实验反思的作用。3．巧设问题情境、自主建构概

8、念在传统教材及其教学中，“物质的量”教学往往需要花费较多的课时，教师要进行全面系统地阐述。实践结果表明，尽管花了较多的教学用时，这些学习困难仍然存在。在新教材体系中，“物质的量”安排的课时数与传统教材相比有很大的缩减，如何实现较短的教学时间收到较好的教学效果则显得特别重要。在教学中通过巧设问题情境，引导