X05小学数学一年级1单元备课策略示例：小学数学一年级上册第一单元2案例解析5单元各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计.doc

《X05小学数学一年级1单元备课策略示例：小学数学一年级上册第一单元2案例解析5单元各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学一年级上册第一单元各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计海安县城南实验小学许卫兵、周正娟1.数一数。本课时的教学难点是根据物体或人的个数画出相应数量的点，以及根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人。学生之所以觉得难，是因为这两种活动需要学生在物体、人与符号之间建立一一对应的关系，这是一个抽象的过程。学生在学习这部分内容时，易于将数混淆，不能顺利地建立数与物体个数之间的联系。我们知道，自然数是对数量以及数量关系的抽象。现行教材编排的对自然数的认识基于对应的方法。其过程是这样的：首先利用图形

2、对应表示事物数量的多少然后再对图形的多少进行命名，最后把命名了的东西符号化。比如：教材情境图中的木马和飞机，学生先是数，数到最后，得到物体的个数，将口中念的数与被数的物体对应起来。接着，用3个圆点表示3匹木马，用4个圆点表示4架飞机，这就是一个抽象的过程，去除非本质的东西，用统一的符号来表示数量。在这个过程中，让学生明白3与木马无关、4与飞机无关，小圆点可以表示木马、飞机，也可以表示苹果、橘子等其他物体的数量。用小圆点这样统一的符号作为物体数量与数的模型之间对应关系的桥梁，这种基于现实背景的数的认识

3、是直接的、也是深刻的。在此基础上，也可以让学生用同一个数来说一句话，比如“5”，我有5枝笔，一组有5个人，吃掉5个苹果……由此渗透模型思想。也可以，用不同的数来表示多样化的数量存在。同时，要将学生用眼看，动脑想，动手画等结合起来，丰富学习形态。下面的教学片断或许能给大家一些启示：师：仔细想一想、观察一下我们身边的事物，你也能用我们今天学的数学来表示吗？生1：我班每人1本数学书。生2：我家里有5口人。生3：我今年7岁啦！生4：我在一年级（7）班。生5：我们教室有6扇窗户、8盏日光灯。生6：黑板上老师写

4、了“数一数”这3个字。师：下面竖起小耳朵，把你听到的数用你最喜欢的符号记录下来，好吗？生：好。……2.比一比。本课时教学的重点是物体长短、高矮、轻重的一般比较方法。对于一年级的学生来说，比较物体的长短（高矮）时要把物体的一端对齐，这属于较为简单的比较；而凭借简易天平这样的工具来进行轻重的比较，则带有的数学思考的深度。这部分知识学习的难点在于在多个物体之间比较长短、高矮和轻重。这是因为在多个物体进行比较时，不仅需要正确运用基本的比较方法，而且还需要进行一些简单的推理以及采用一些灵活的比较策略，对于刚入

5、学的儿童来说，这无疑是有一定难度的。比如第21页的思考题菠萝、梨、桃三种水果比轻重，这个问题涉及三个数量的比较，已经带有逻辑推理的成分了。教学时，可以引导学生先从整体上观察教材提供的两幅图，说说通过左边的图能比较出哪两种水果的轻重，通过右边的图能比较出哪两种水果的轻重。在此基础上，综合两幅图所表达的信息，进行推理判断哪种水果最重，哪种水果最轻。可以指明学生说出推理过程：因为1个菠萝比1个梨重，1个梨比1个桃重，所以菠萝最重，桃最轻。在比较的过程中，要特别关注学生的语言表述。比如以下教学片段：师：你能

6、根据天平的情况比出谁最重，谁最轻吗？（学生讨论，然后交流）生：一个菠萝比一个梨子重，一个梨子和两个桃一样重，也就是最重的是菠萝，最轻的是桃。师：你们还能用不同的说法来讲出你们研究的结果吗？生：菠萝比梨子和桃都要重。生：桃子比菠萝和梨子都要轻。生：梨子比菠萝轻，但是它比桃子重。……语言既能表达思维，又能拉动思维。让学生从单一的“谁长、谁短”的生活语言过渡到用“谁比谁长、谁比谁短”的比较规范的数学语言描述比较的结果，体会比长短、比轻重总是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。3.分一分。本课时教

7、学按一定的标准把一些物体进行分类。其中，按照同一种标准进行分类学生易于掌握，但把一些物体按不同标准依次分类，对学生来说有难度。这是因为不同的标准会对而是的分类活动产生一定的干扰，这种干扰会成为学生判断分类结果是否正确的负面影响。教学时，要加强直观操作、形象感知，让学生动手分一分、比一比，理解不同分类标准分出的结果不同。比如第9页“想想做做”的第3题就是按不同标准进行分类的一个问题。教学时，可以先让学生说说杯子的特征：有的杯子有把，有的杯子没有把，有的杯子是黄色的，有的杯子是蓝色的。通过交流让学生明白

8、可以按照杯身有没有把子来分类，分成有把的杯子和没有把的杯子两类；也可以按照杯身的颜色来分类。在学生完成分类后，要让学生进一步讨论，体会到每一次的分类要坚持一个标准，如果标准不同，那么分类的结果也就不同。