一、声音的产生与传播 (2).doc

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1、《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《声音的产生与传播》，我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来阐述。教材简析众所周知，教材是进行教学的凭借，是学生获取知识的重要来源。本课内容是北师大出版的八年级物理上册第四章的第一节，是在学习了认识物质的知识后，进一步展开对有声有色的物质世界的学习，是对物质世界知识的巩固和应用，也是学习光现象等后续知识的铺垫，本课是一节实验探究课。教材以探究实验为主线，安排了学生观察思考、实验

2、探究、合作交流讨论等环节，引导学生运用所学知识去理解和解释大量生活中的声现象，体现了让学生从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。学情分析八年级学生正处于发育成长阶段，活泼好动，善于质疑是他们最大的优点，对新物理知识有极强的求知欲，期望动手实验，企盼获得成功的欢乐。学习本课前，学生对日常生活中的声音有一定的感性认识，但是这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识，还不能构成科学的知识体系。教学目标鉴于对教材的分析和课程标准的要求，结合学生的认知水平，我确定了以下教学目标：1、结合身边

3、的声现象，了解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。2、通过探究“声音是如何产生的、如何传播的”的实验，锻炼学生初步研究问题的能力，培养运用物理知识解决实际问题的能力。3、结合本课学习，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生合作探究的精神，明白物理在实际生活的广泛性和重要性。教学重难点当然，为了让学生透彻理解本课内容，通过实验和观察初步认识和理解“声音产生和传播的原理”，以及声现象知识在生活中的应用，是本节课的重点。组织引导学生在探究过程中仔细观察、实验分析、得出结论，学习和掌握科学探究

4、基本环节是本节课的难点。教法学法施教之功，贵在得法。在教法上，通过教师演示实验、质疑、引导学生观察等，采用实验探究法、转换法、讨论法、科学推理法等教学方法，组织学生获取和掌握相关知识，实现教学目标，同时培养学生的实践能力和创新意识。亲身经历实验探究过程是学习物理的重要途径。在学法上，运用仔细观察记录、合作探究实验过程、讨论交流实验结果等学习方法，发展初步的科学探究能力，提高应用所学知识解决问题的能力。教学过程俗话说，教材是凭借，课堂是阵地，落实是关键。本着“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主

5、人”这一理念，我制定了以下教学环节：一、创设情境，导入新知用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。然后提出问题：“声音是怎样产生和传播的呢？”学生自主合作交流探讨，教师在黑板上列举学生给出的有价值的答案，引出本节课的主题——声音的产生与传播。二、合作学习，探究新知课堂教学应该是一种以学生为主体、教师为主导的双边活动，学生自己动手进行实验探究并开展小组合作讨论，有利于学生对知识的理解，有利于发展学生的合作意识和能力。1、声音

6、是由物体的振动产生的这是本节课教学的重点之一。通过学生观察、感受的自主探究活动来认知声音产生的机理，为此，我设计了三个小实验。（将学生分成几个小组，每个小组备有：一个小鼓、一对鼓棒、铁架台、一个用细线钓着的泡沫塑料球、音叉、音叉棒、音箱、手机和玻璃罩等器材）实验1：用音叉棒敲击音叉，观察悬挂着的与音叉接触的小球的变化（小球不停地跳动着），并用手触摸音叉（感受振动）。实验2：用鼓棒敲打鼓面，用手触摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的变化（发生时鼓面的振动）。实验3：教师吉他伴奏，让学生唱一段歌曲，同时，学

7、生用手触摸自己的喉咙，感受唱歌时喉咙的振动并观察吉他发声时的特征（琴弦在振动）。以上三个实验，目的是让学生通过观察，产生质疑，再亲身感受，从而找出声音产生的共同特征，由此归纳出：声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质这是本节课教学重点之二。事实证明，用“土电话”进行交流的同学是通过中间的棉线听到声音的，水下的花样游泳运动员是通过空气和水听到声音的，固体、液体、气体可以传声，那么真空能不能传声呢？实验4：把正在发声的手机放在玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，然后再让空气逐渐进入罩内，全程注意

8、听到的声音的变化。采用科学推理法，学生亲自动手开展科学探究实验，让学生自己去发现物理学道理，通过实验探讨出：声音的传播需要介质，真空不能传声。三、内化提高，实际应用声音既然是靠介质来传播的，那它是以怎样的形式传播的呢？我们又是怎么听到声音的呢？展示形成声波的图片以及演示动画来说明声音是以波的形式传播的，这种波就叫做声波。利用多媒体展示人耳的构造图，向学生讲解人听到声音的原理。通过探究与发现，引导学生自主思考，提升学习，拓展学生的知识广度，培养学生勇于质疑、勤加思考的科学习惯。四、感悟收获，课堂小