《珍珠鸟》教学设计 (2).doc

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1、《珍珠鸟》教学设计教学目标：1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。3、情感态度价值观：通过品味语言文字，培养学生爱鸟护鸟的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。教学重难点：重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”。教学准备：多媒体、课件和珍珠鸟图片。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、说课题，道印象1、这节课，我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。（板题）

2、齐读题目。2、有谁见过珍珠鸟？你对珍珠鸟有哪些了解？（交流收集到的资料）3、老师也收集了一份关于珍珠鸟的资料（课件出示）胆小的珍珠鸟和作家冯骥才相处的怎样呢？我们一同走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）学生自由朗读课文。师：读书要有思考，想一想课文写了珍珠鸟的哪几个方面。学生带着问题读课文。2、检查字词。（出示课件）师：老师这有几组词语想考考大家（1）愈发陪伴伏案生怕神气十足拨开淘气扭动信赖不由自主生自由读、齐读、开火车读（2）弄清“拨”的读音bō，比较

3、“拨”与“拔”的区别（3）再读课文，边读边思考：珍珠鸟对“我”的态度开始怎样？后来有了哪些变化？三、直奔结尾，突出“信赖”文章结尾写道“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”句中“信赖”是什么意思？（信任到依赖依靠的地步）课文是写谁对谁的“信赖”？师：用书上的一句话说说怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。生：珍珠鸟趴在“我”的肩头睡熟了。（开头这样设计，特意拎出“信赖”求得初步理解，同时也将“信赖”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。）四、围绕“信赖”，感悟变化1、师：珍珠鸟对“我”特别的信赖，难道它就不怕“我”会伤害它吗？小声读

4、第六小节，说说看。生边读第六小节边思考提出的问题。（引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字，引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕，十分的胆小，它对“我”心存害怕。）2、品读课文的八——十三小节，体会珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。（1）自由读八——十三小节，划出反映珍珠鸟逐步信赖“我”的词句（2）引导交流：a引导学生抓住三个“一会儿”谈感受。因为作者没有去打扰小珍珠鸟，所以它的胆子才会越来越大。b关注“竟然”一词，体会这时小鸟对“我”完全放心。引导学生找出书上的句子用“先……接着……然后……最后……”说一说。c让学生进

5、行角色体验：如果你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的主人，谁愿意来和我谈谈心呢？师：你到我的桌上来干什么？你不害怕我吗？你啄我的手指是想告诉我什么？（通过对话，让学生体验珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对“我”的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。）（3）把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来，体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的信赖。师小结：珍珠鸟在不断地试探、观察、考验“我”之后，信任到离不开“我”，引读课文第12-13自然段，白天……夜晚……最终它与“我”竟然亲密到落在“我”的肩头上趴着睡着了，这就是信赖营造的美好境

6、界。（4）让学生复述珍珠鸟逐步信赖“我”的过程五、总结学法同学们，咱们学习珍珠鸟逐步信赖作者的过程时，用了哪种阅读方法呀？（抓关键词，联系相关语句）这是一种很好的阅读方法。六、写字练习1、学生观察课后的生字“拨”等的写法，提醒大家在写的时候最需要注意的地方。（学生行为预设：a“卷”和“拨”“赖”容易写错，卷”下面的两画容易三画，变成写成“巳”。“拨”右边是“发”容易和“拔”混淆。赖右边是“负”，容易写成“页”﹔b“赖”左窄右宽）2、师范写生字“卷”、“拨”、“赖”。3、学生先把本课的生字描红，再在本子上写两遍。4、展示有进步同学的字和存在的问

7、题。第二课时一、默写生字词1、听写课后生词，做到姿势正确、书写规范。（头正、肩平、足稳）2、展评书写情况。（错的更正，不满意的再写一个。）3、谁来说说珍珠鸟对“我”的感情发生了怎样的变化？二、紧扣“信赖”，探究缘由大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的原因是什么？我们继续用抓关键词、找相关语句的阅读方法去找找原因。1、快速地默读课文，找出能说明“我”特别喜欢珍珠鸟的关键词、找相关语句。a课文第一句，引导学生比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。b从珍珠鸟的住处感受作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。c作者

8、对小珍珠鸟的昵称——“小家伙”。（让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。）d从描写珍珠鸟外形的句子体会。2、在此基础上，让学生将感受