《珍珠鸟》教学设计_2

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1、《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计教学要求1．学习和掌握本的生字词。理解“信赖”等词语。2．理解内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩的表达方式。3．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。．有感情地朗读。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越越亲近，给“我”带情意，从而体会到人与动物的

2、和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。时安排：两时第一时教学目标1．学会本的生字，掌握新词语。2．初读，了解主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3．学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。4．试背自己喜欢的段落。教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示题1．教师：同学们，前面我们学过《猫》一，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书题）2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。二、提纲导路，合作学习1．学习并掌握本的生字词语，和同学

3、们交流生字的读写。2．从中找出下列词语，联系上下或查字典词典理解词语意思。葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖3．主要写了什么？4．给分段。三、检查反馈，理清条理1．检查生字。⑴指名认读生字词语后，全班齐读。⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”；字形：“腻、巢、框”。⑶指名逐段读，了解通读情况。2．理解词语。信赖：信任并依赖。深幽：深而幽静。细腻：本指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本指珍珠鸟精神饱满的样子。3．主要内容。主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使

4、“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。4．段落层次。第一段（1～）：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。第二段（6～13）：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。第三段（14～末）：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。四、学习第一段1．教师：讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。2．指名读第一段，想想你从中读懂了什么？3．引导体会：⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）⑵“巢”指什

5、么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？（“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。）⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。⑷有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）五、堂小结教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作

6、业设计1．试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。2．比一比，组成词。睁（）愈（）柜（）茏（）蓬（）瞅（）挣（）愉（）拒（）笼（）篷（）揪（）第二时教学目标1．理解内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2．揣摩的表达方式。3．有感情地朗读。4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。教学过程一、导入新1．请同学们浏览，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”读

7、了，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）二、品读1．上节我们初读了，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。（板书：大鸟伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。3．学生默读，自学批注，教师巡视。4．学生汇报交流。⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁—

8、—画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”