《珍珠鸟》教学设计1 _2

《《珍珠鸟》教学设计1 _2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《珍珠鸟》教学设计1【教材内容】《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元１６课（一课时）。【教材分析】本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程。【学情分析】从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。【教学目标】１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。３、继续练习用比较快的

2、速度默读课文,提高默读能力。【教学理念】落实提示中提出的结合生活实际，和同学交流的理念。【教学重点】对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。【教学难点】培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。【教学过程】一、鸟语倾听，诗歌引读１、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。２、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声。）⑴二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞

3、（《燕燕于飞》江总）⑵门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。（《三绝句》杜甫）⑶两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。二、有情朗读，整

4、体感知１、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容：教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？２、读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感１、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而我为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。）２、我这样做小鸟儿对我有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我。）３、我从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有

5、什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）四、美读品味，认识信赖１、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第３自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。２、认识信赖：⑴你是如何看

6、待信赖的？⑵假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？⑶你认为信赖的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）五、反思拓展，互动释疑１、反思拓展：⑴试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖我?为什么？这让你想到了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）⑵请同学看一个画面：《惊弓之鸟》──顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?⑶你最喜爱哪

7、种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？２、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸１、总结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！２、拓展延伸：⑴摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。⑵搜集与鸟有关的成语、诗句等。