如何营造轻松愉悦的高效课堂.doc

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1、如何营造轻松愉悦的高效课堂        捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中表示：“教学艺术是一种教起来使人感到愉悦的艺术。”还有学者认为：“教师的教学艺术不在传授知识的多少，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这就强调营造一个良好课堂氛围的重要性。所谓课堂教学氛围是指在课堂教学这个特定的环境中，给人以某种强烈感觉的精神表现，即师生共同参与教学活动所集中表现出来的一种群体情绪、情感状态。良好的师生关系、愉悦的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生心理负担起着特别重要的作用。在大力推进素质教育的今天，我们应该通过不断引发学生的学习热情，营造轻松愉悦的高效课堂，来促进学生身心健康发展。       

2、如何营造轻松愉悦的高效课堂，我认为应该注意以下几点：  一、课堂民主，激发思维        课堂氛围是课堂中师生的群体的心理状态。如果每堂课中气氛紧张、沉闷，师生间缺乏交流，那么学生何来兴趣学习？又谈何高效课堂呢？因此，创建民主平等的课堂氛围是完成教学任务的关键和基础。                1、课堂上设定学生自由提问的环节。       笔者在每节课的教学设计中都有这样一个环节，在每一篇课文学习即将结束的时候，请同学们自由提问，看看还有哪些问题没解决。       在学习孟子“生于忧患，死于安乐”的内容时，我们大家一起讨论了一个问题：是逆境更能出人才，还是顺境更能出人才？同学

3、们在课堂上各抒己见，引经据典，课堂气氛十分活跃。我偶尔也插嘴，帮助双方同学举例分析他们的观点。最后有一女生反问我：“老师，你到底持什么观点？为什么一会儿站在正方发言？一会又站在反方论证？”我告诉大家，我并不是骑墙派，而是因为有些问题从不同角度看，结论是不同的。接着又有一个同学站出来，问：“为什么总强调逆境或顺境中的一方能出人才？其实两种情况下都能出人才啊！”我回答：“我们分析的是哪一种环境“更”有利于人才的出现。这个同学提得问题很好，一个“更”字不可小觑，我们写作文也要注意语言的严密性，不然，你的文字“有懈可击”，就失去了说服力。”       2、课堂上允许学生对老师质疑发问。    

4、    第二天课堂上同学们讨论孟子文中“利”与“义”的关系。有的同学完全同意孟子先义后利的观点；有的同学却提出了相反的观点，认为在以经济建设为中心的当今社会，在不舍弃义的情况下，把利放在第一位也是可行的，并且举了很多现实中成功人士的例子。我在最后的总结中，肯定了前者，却否定了后面的观点。这个时候，有同学站出来说：“老师，你昨天还说有些事情从不同的角度看结论是不同的，今天你怎么就肯定一方却否定了另一方了呢？”我告诉他们，不是老师出尔反尔。对不同的事物不同的人有不同的认识，但是关于价值取向方面，我必须告诉你们什么是正确的思想，给予你们正确的导向，而不能看着你们思想认识上有偏颇而放任自流。  

5、    学生们可以在这种民主平等的课堂氛围中，积极思考，自由发言，没有多大压力，从而打开了思维空间，训练了思维能力，提高了学习效率和对事物的认知能力。而在传统教学中，教师牵着学生的鼻子完成预设的教学目标，使课堂陷入“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境。相比之下，这种民主平等的和谐课堂，同学们能够在轻松愉悦中顺利完成学习任务。  二、创新方法，激起兴趣        夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”课堂是老师激发学生兴趣，提高他们参与意识的重要场所。因此，教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使课堂激情四射、学生情趣盎然。       1、选择同学们喜欢的方式教学。 

6、      有一次上课，一开始我问同学们：“这节课怎么上啊？”同学们情绪振奋，喊道“比赛！”我们班内实行小组之间的量化管理制度，每周评一次。语文课上比赛的优胜组可以为自己小组赢得量化管理的加分。一节课下来大家忙着研究课文，查阅资料，讨论问题，争先恐后地提问回答，从课文的生字难词，到课文的内容分析，以及思想内容写作方法等不同发面进行研究，对其他组的同学的回答提出质疑。我呢？作为主持和裁判，认真聆听他们的提问和回答，及时对提出的好问题给予肯定，及时给他们的表现打出分数，尽量做到公正公平。当下课铃打响的时候，同学们很惊讶，感慨到：怎么这么快就下课了？意犹未尽。再看赢了比赛的组，群体雀跃；输了的

7、，摩拳擦掌，暗下决心东山再起。       2、根据课文内容，确定同学们感兴趣的方法。       高二上学期我们选修《诸子散文选读》，全是文言文，比较枯燥。为了调动学生的兴趣，在学习课文内容时遇到寓言故事，我会让学生即兴表演。学生演员夸张的语言，形象的肢体动作，赢得满堂彩。大家笑够了，我问同学们：“孟子写这个小故事只是为了讽刺齐人吗？他究竟要表达什么意思？”引导学生看课文思考。很快同学就答出来，孟子是为了指责社会上那些不择手段谋求