六年级体育教案多种形式的接力跑与游戏——障碍接力跑.doc

《六年级体育教案多种形式的接力跑与游戏——障碍接力跑.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多种形式的接力跑与游戏——障碍接力跑   教学设计水平三  六年级   一、指导思想 本课教学是基于《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》“完善体育课程即以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线”；“体育教学要加强健康知识教育，注重运动技能学习，科学安排运动负荷，重视实践练习。”，这也正与“体育学科核心素养”的理念相吻合。同时，以《体育与健康课程标准》“以人为本、关注学生个体差异化和培养学生自主探究学习的能力等”基本理念为指导，坚持“健康第一”的指导思想，贯彻以学生发展为本的理念，合理挖

2、掘和运用学生资源，学生的合作学习和自主学习的能力得到很好的提高。营造和谐愉快的学习氛围，并围绕学有所用的原则，强化学生的实践能力，创造能力。通过团结协作，积极思维，激发学生内驱力，让学生在感受健身乐趣的同时怡然成长。通过障碍接力跑的学习，一方面激发学生突破胆怯、害怕失败的心理障碍，敢于超越自我；另一方面通过“做人障”启发学生的创造性思维和认真负责的团队配合的品质，让每一位同学感受到在团队合作中的重要性，促进技能与情感和谐发展。 二、教材分析 本节课障碍接力跑是多种形式接力跑与游戏单元中第三次课，是基于迎面接力跑、往返（换物）接力跑基

3、础上的接力跑课，通过在接力跑途中快速越过不同形式的障碍来发展接力跑能力。由于通过障碍物的方式方法，都是生活中经常遇到的最自然、实用的技能，技术性不强，因此对学生练习中所采用的跨、钻、跳、绕等方法可灵活多样。而前山小学是珠海市典型的“地少人多”的学校，上体育课的时间相对比较集中，多时有10个班在同时上课、最少也有7个班上体育课，为此，在场地设计与器材使用上特别花心思！本节课的学习创新性地解决了器材繁多的传统障碍接力跑的特点，学生既是上课的主体也是这节课的主要“器材”，利用一部分学生“做人障”、一部分学生体验“过人障”的感觉，相互轮换既

4、能得到相应的休息又能体验互换角色时“责任与担当”的重要性，这样设计很好地解决了场地的问题又能够创新接力跑的形式，激发学生学习的兴趣。游戏竞赛法是本节课的主要教学方法，很好地激发小学合作学习的氛围；在学习过程中引导学生安全快速通过障碍才能更好地完成接力跑，因此，掌握快速越过障碍完成接力的技能成为本节课的重点。学习过程中教师评价、小组评价、组内评价贯穿始终，以评选“接力跑跑积分小团队”和“接力跑积分小达人”为主线贯穿本单元，该课的评价除了课堂的生成评价还有利用多媒体软件评价工具的引用大大缩减了评价时间，通过微信平台可以直观地看到每个小组

5、、每个学生的得分情况，学生的积极性更高。 三、学情分析 六年级的学生有一定的自主性，学生的模仿能力较强并且有一定的想象力和创造力，敢于冒险和挑战。本节课通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用和小组合作的能力，自主设计各种“障碍物”，在教师的引导下学生熟练掌握快速越过障碍的技能再与同伴进行接力。因为“障碍物”的形式和难度不同，学生成功地越过一个又一个障碍让学生体验成功的乐趣。接力赛跑是特别受学生欢迎的项目之一，越过障碍再与同伴接力对于六年级学生来讲特别符合他们身心发展的特点，刺激又有趣，能培养学生勇于克服困难、积极进取的精神品质以及团

6、结合作、遵守规则的体育品德。 四、学习目标 根据教材的特点和学生学习能力以及年龄特点制定以下三个教学目标：  1、运动能力目标：掌握安全、快速越过障碍完成接力的技能，发展速度、肌肉力量、灵敏、柔韧和协调等身体素质。 2、健康行为目标：体验障碍接力跑游戏的乐趣和尝试比赛的挑战，增强参与学练意识，逐渐形成自主学练的能力与习惯，提高社会适应能力。  3、体育品德目标：培养主动克服困难，积极进取，挑战自我的体育精神；相互之间团结遵守规则、尊重他人的体育品德。 五、重、难点 1、教学重点：安全、快速通过障碍物完成接力 2、教学难点：合理控制身

7、体重心 六、教法与学法 教法：小组合作法、游戏竞赛法、情境教学法、讲解示范法等。 学法：观察法、自主学习法、小组合作法、游戏比赛法等。 七、教学设计思路 环节一：《全体总动员》是将 “自编热身操”和“快速翻地垫”游戏穿插在准备活动中，让学生提前进入奔跑中不断遇到“障碍”又不停“越过障碍”以及“身体重心不断变化”的俯身、直立的跑动过程中，在音乐的伴奏下集体动起来，将课的开始很快引入高情绪状态。 环节二：通过游戏《穿越小树林》让学生尝试体验绕过障碍物的技能。每支队伍从1号依次绕过本队队员设置的“小树林”，再从10到1号依次绕回到自己的位

8、置，这样设计充分调动每支队伍、每个学生的积极性，练习的密度大且每个学生都能够体验到“绕过障碍物”的技能，带着问题做游戏更能引发思考、发现问题、解决问题，符合六年级学生的思维能力。 环节三：“学习钻、跳、跨过障碍物的技能”和“掌握安全、