实施精细化管理 促进学校和谐发展.doc

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1、实施精细化管理促进学校和谐发展科学发展观强调要“坚持以人为本，树立全面、协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。学校的管理和发展离不开科学发展观，学校的任务主要是培养社会主义可持续发展的有用人才。在落实这一工作任务的过程中，就是落实科学发展观思想，就是为国家可持续发展提供各方面的人才。为了完成这一目标，各级各类学校采取不同的管理模式，积极有效地为教育可持续发展探索出一条条新路。就是在这“百家争鸣”的实践中，学校精细化管理走进了我们的视野。所谓精细化管理就是将学校管理的各项工作具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理

2、。就是将学校工作从“细”入手，切实落实管理无小事的思想。实施学校精细化管理是落实科学发展观的重要体现，是教育可持续发展的根本要求。几年来，我们深入实施精细化管理，努力实现办学目标，力求通过精细化管理工程，进一步推进学校教育教学工作再上新台阶。抓制度建设，我们主要从三方面入手：1、完善、规范、执行各项管理制度制。实行精细化管理，必须让全体师生在思想上得到根本转变，充分认识到实施精细化管理的必要性、重要性和自己所肩负的重担。因此，我们制定了学校管理制度、德育管理制度、教师评价制度、教师专业发展制度等。同时制定了教师管理制度，以《中小学教师

3、职业道德规范》为核心内容强化教师职业道德教育，每年进行一次师德考核并把考核结果记入教师个人师德档案；加强教师业务培训和和专业提高，不断优化教师队伍的结构；充分发挥教代会的民主监督和参政议政职能，坚持校务公开制度和每学期对干部队伍的民主测评制度，在发挥教职工主人翁意识的同时增强干部队伍勤政廉政的自觉性。2、成立精细化管理执行小组，各司其职。我校成立了精细化管理教学、教研、德育、后勤等执行小组，各执行小组根据要求制定具体、周密的计划、管理制度，经过教代会的论证、审议予以实施。各小组同时出台具体的实施方案，每个小组做什么事，分几步实施，达到

4、什么目的等都有具体要求。学校精细化管理领导小组协调、督促各执行小组政令畅通，有的放矢开展工作。教学执行小组负责教学常规、学校教科研、校本培训的精细化管理，由教导主任、教研组长组成；德育执行小组负责校园文化建设、学校安全、双文明评比的精细化管理，由德育主任、少先队大队辅导员和各班班主任组成；后勤执行小组负责学校的美化、绿化、亮化的精细化管理。3、建立科学、完善的监督机制，出台“问责制”。我校通过实行班子成员轮流值周制、班子成员包班级，层层落实责任制，建立科学、完善的监督机制，出台“问责制”，学校精细化管理小组对每个部门、各个负责人的工作

5、目标，采取定期与不定期相结合的检查方式，细致的对精细化管理的目标进行评分，并进行书面通报，表扬先进，激励后进。对存在问题的小组和个人采用复查的形式，确保问题得到解决。在力求公开公正的前提下将成绩与考核挂钩。在日常的管理中，做到每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品。抓校园文化建设，我们主要从两方面入手：1、整体规划，加大投资，改善环境。近年来，我校投资更换了教学楼前的名人画像，每个教室都添置了名人名言录、标语、眼保健操挂图等，整个校园焕然一新，不仅如此，我们对校园还进行整体规划，以绿化、美化、硬化、香化为抓手，学校要求每天卫

6、生清洁必须做到三保持：空气流畅无异味、卫生打扫无死角、晨检午检保健康，而且每天都有专人负责检查教室、卫生区、学生个人卫生，真正做到了人人有事干，事事有秩序。这样一来，我校真正做到了卫生整洁、环境优美。2、创造氛围，推进课改，提高质量。随着课堂教学改革的深入推进,我校的教学氛围也非常浓厚，以校本教研为依托,以实施学案导学为抓手,同学科教师实行集体备课，并通过推门听课来克服教师课堂教学的随意性，多次进行模式课的演练。现在，学生学会了自信，教师学会了亲和；每天学生对老师亲切的问好，老师对学生温暖的赞许都充溢校园；整个校园因师生的和谐进取而生

7、机勃勃、童趣昂然、生动活泼。学生在课堂上也逐步实现了“我敢说、我能说、我会说、我能说好”，真正成了课堂的主人，教育教学质量明显提高。抓教师素质，我们主要从两方面入手：1、加强师德建设，引领教师干事创业。我们拟订教师誓言，通过宣誓培养责任感、事业心；实施师德承诺，自觉接受学生和社会各方面的监督；固定师德专题培训，接受崇高的道德洗礼；评选师德模范、感动人物，铸造学校师魂；灌输企业文化精粹，打造过硬执行力；推行“争星”活动，调动干部教师积极性和创新性。2、构建学习文化，提升教师业务素质。学校相继出台了《校本培训制度》、《教师评价标准》、《班

8、级管理考核评价办法》等，建设了教师学习制度文化。学校按教师人均读物不低于10本的标准，为教师配齐了所用书籍，订购了《山西教育》、《教学设计》、《三晋都市报》等多种报刊杂志，让教师自由选择，阅读适用的经典书籍，建设了教师学