学习环境、成就目标定向对学业情绪和学业成就的影响.pdf

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1、心理学探新2012，Vol．32，No．2，153－159PSYCHOLOGICALEXPLORATION学习环境、成就目标定向对学业情绪和学业成就的影响:基于物理学科的研究1，312郭龙健，申继亮，姚海娟(1．北京师范大学心理学院，北京100875;2．天津师范大学心理与行为研究院，天津300074;3．天津师范大学研究生院，天津300387)摘要:以733名中学生为被试，采用结构方程模型对物理环境目标结构、成就目标定向、物理学业情绪及物理学业成就的关系建构模型。结果发现:(1)物理环境掌握目标结构对积极高唤醒、积极低唤醒和消极高唤醒学业

2、情绪皆有显著积极预测作用，而物理环境表现目标结构则只对消极高唤醒和消极低唤醒物理学业情绪有显著积极预测作用;(2)通过成就目标定向中介对物理学业情绪的影响效果，物理学业情绪在成就目标和物理学业成就之间起中介作用，但影响模式不同;(3)研究结果支持学业情绪控制－价值扩展模型。关键词:环境目标结构;学业情绪;学业成就;成就目标;物理中图分类号:B842．5文献标识码:A文章编号:1003－5184(2012)02－0153－071问题提出学业控制的学生更加自信，报告的厌倦和焦虑情绪Pekrun等人(2002)提出学业情绪(academice-少

3、。Daniels，Haynes，Stupnisky和Perry等(2008)的motions)概念，用来指在教学或学习过程中，与学生学一项纵向研究发现，那些追求高掌握目标和同时追业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑、求高掌握高成绩目标的学生，他们体验到的高兴情气愤等。国内学者(俞国良，董妍，2005)主张，学业情绪更多，厌倦情绪少。那些追求成绩目标的学生比绪是学生在学习过程中产生和体验到的情绪，不仅包高掌握目标的学生体验到更多的焦虑情绪。Goetz，括他们在获悉学业成功或失败后的情绪体验，也包括Preckel，Pekrun和Ha

4、ll(2007)考察了数学考试情境他们在学校环境中经历的其它情绪体验。中学生的学业情绪。他们在考前，考中和考后都对Pekrun(2006)提出学业情绪的控制－价值模学生的情绪进行了测量，问卷对每种情绪只设置一型，系统地分析了影响学生学业情绪的主要因素。个条目，这样是为了最大程度地减少测量对考试成该模型主张:(1)学生对学习任务的控制和价值的绩的影响。结果发现高认知水平学生体验到最多的评估是学业情绪的主要来源。①控制评估指学生对情绪是高兴，低水平学生报告了更多的焦虑和愤怒自己能否完成学习任务和掌握学习材料的评估，其情绪，而中等水平学生则报告了

5、最多的厌倦情绪。相关因素包括自我效能感、归因方式、成就预期;②目前，有哪些因素会影响学生的学业情绪还处价值评估指学生对学习任务重要性和效用的评估，于探索之中。徐先彩和龚少英(2009)将影响学业由过程评估和结果评估两部分组成。只有当学生对情绪的因素分为两类:一类为个人因素，包括自我认学习任务感兴趣，认为自己有能力实现学习目标且知、成就目标、认知能力等;另一类为环境因素，包括认为所学的东西对自己很有价值时，才会产生高兴班级、家庭、课堂氛围等。但研究表明，这些因素对这种积极高唤醒的情绪。(2)学生的控制－价值评学业情绪产生影响过程中所起的作用是

6、不同的。估体系会受到课堂教学质量、重要他人对学业的期Goetz，Pekrun，Hall和Haag(2006)选取200名7～望、班级整体学习水平、教师反馈、互动学习以及家10年级的学生，对其主观控制和价值相关的认知在长同伴的支持等环境因素的影响。各种社会环境因素和学业情绪体验之间的中介作用有研究支持了上述观点，例如，Perry，Hladkyj，进行了探讨，认知变量包括一般自尊、学业自我概Pekrun和Pelletier(2001)在学期初，测量学生对开念、内在价值和成就价值。社会环境方面的因素包设两个学期课程的学业控制，在课程结束的时候，测

7、括同伴影响、家庭影响和教师影响，研究了其对愉量了与成绩相关的认知、情绪和动机。结果发现，高快、自豪、骄傲率、生气和厌烦五种学业情绪的影响。154心理学探新2012年结果证实，这些认知变量在社会环境和学业情绪之课程可能存在不同。从物理学科角度探讨环境因间起中介作用。其次，以往研究表明，成就目标确实素、个人的成就目标定向与学业情绪以及学业成就对学业情绪有影响(Linnenbrink，2007;Linnenbrink之间的关系，对中学物理教育有重要意义。具体的＆Pintrich，2002)，Pekrun，Elliot和Maier(2006)根研究

8、假设为:(1)物理环境目标结构对学业情绪的据2(关注活动、关注结果)×2情绪效价(正性、负影响有直接效应;(2)物理环境目标结构可以通过性)的分类方法对学业情绪进行区分，并对愉快