不同成就目标定向对大学生学习倦怠的影响.pdf

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1、V0l_322014No．17不同成就目标定向对大学生学习倦怠的影响张艳梅(潍坊科技学院，山东寿光262700)摘要：目的探讨成就目标定向与学习倦怠的关系。方法采用大学生学习倦怠调查量表、成就目标定向量表对430名大学生进行测试。结果掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标、成绩回避目标均对学习倦怠具有显著预测作用，掌握趋近目标高和成绩趋近目标高的大学生学习倦怠水平低，而掌握回避目标高和成绩回避目标高的大学生学习倦怠水平高。结论通过培养使大学生树立正确的成就目标定向可以减少学习倦怠的发生。关键词：成就目标定向；大学生；学习倦怠中图分类号：G5

2、26．5文献标识码：A文章编号：1671—1246(2014)17—0121—02学习倦怠指学生由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习表的系数分别是0．746，0．722，0．764，0．774，表示有很好的信感到厌倦的消极态度和行为。学生如果出现学习倦怠，缺乏学度翻。习兴趣，学习积极性、主动性就会大大降低，从而影响学习效率1．3数据处理及学习成绩。利用SPSS17．0软件进行描述性统计、方差分析、多元回归成就目标定向是指个体对从事成就活动的目的或意义的分析等。知觉。不同个体追求成功的理由不同，因而会有不同的目标信2研究结果念。不同类型的成就目标

3、具有的认知、情感和行为特征不同，对2．1大学生学习倦怠的特点个体学习的影响不同。2．1．1大学生学习倦怠的总体特点大学生学习倦怠调查量表以往研究发现，个体的成就目标不同，所使用的学习策略采用5点计分法，每题平均2．79分，说明大学生具有中等程度和学习失败后的应对方式也不同，成就目标定向与学业成就、的学习倦怠。情绪低落、行为不当、成就感低3个维度每题平均学习坚持性、学业自我妨碍密切相关；而对于成就目标定向与得分分别为2．77分、3．0o分、2．62分。行为不当维度得分最高，学习倦怠之间的关系缺乏研究。为此，本研究将探讨成就目标表明大学生学习倦怠

4、表现出较多的行为不当，其次是情绪低定向对大学生学习倦怠的影响。落、成就感低。1研究方法2．1．2大学生学习倦怠的性别年级差异不同性别、年级的学生1．1研究对象大学生学习倦怠调查量表总分及各维度得分见表1。采取整群随机抽样法从4所大学抽取被试460人，由研究表l不同性别、年级学生大学生学习倦怠调查量表总分者和经过专门培训的问卷发放小组组织学生现场施测，并当场殛各维度得分情况(虹。分)收回问卷。得到有效问卷430份。其中男生263人，女生167人；大一134人，大二l10人，大三122人，大四64人。1．2研究工兵1．2．1大学生学习倦怠调查量表

5、采用连榕等编制的大学生学习倦怠调查量表。该量表共20个项目，包括情绪低落、行为不当和成就感低3个因子。量表总体a系数为0．865，3个因子系数分别是0．812、0．704、0．731。量表采用5点计分法，其中反为了解调查对象大学生学习倦怠调查量表总分及各维度向题反向计分，被试得分越高则学习倦怠程度越高】。得分的具体特征，以性别、年级为自变量，以总分及各维度得分1．2．2成就目标定向量表采用刘惠军修订的成就目标定向量为因变量，进行多元方差分析，结果见表2。表。该量表共29道题，包括掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩由表2可以看出：(1)在行为不当

6、维度上年级主效应显著，趋近目标和成绩回避目标4个分量表，量表采用5点记分法事后检验(LSD检验)发现，大一学生得分显著高于大三、大四(从完全不符合到完全符合)。量表的q系数为0．827，4个分量学生，大二学生得分显著高于大三学生；(2)在成就感低维度上一】21—性别主效应显著，表现为女生得分显著高于男生；年级主效应标与学习倦怠及其行为不当、成就感低维度之间呈显著负相显著，LSD检验发现，大一学生得分显著高于大四学生，大三学关，成绩回避目标与学习倦怠及各维度之间呈显著正相关。生得分显著低于大四学生；(3)在学习倦怠调查量表总分上年级主效应显著，

7、LSD检验发现，大一与大二、大三、大四学生差异裹5成就目标定向量表与大学生学习倦怠调查量裹的相关矩阵具有显著性，大一学生学习倦怠水平显著高于其他3个年级学生，而其他3个年级间不存在显著性差异；(4)性别和年级交互作用均不显著。表2不同性别、年级学生大学生学习倦怠调查■寰总分及各维度得分的多元方差分析注：·表示P<0．05；¨表示氏0．0l；··+表示P<0．001。下同2．4大学生成就目标定向对学习倦怠的预测作用2．2大学生成就目标定向的特点采用逐步多元回归分析，考察掌握趋近目标、掌握回避目2．2．1大学生成就目标定向的总体特点掌握趋近目标、

8、掌握标、成绩趋近目标、成绩回避目标对学习倦怠的独立预测作用。回避目标、成绩趋近目标、成绩回避目标4个分量表中每题平结果如表6所示，在控制了性别和年级后，4个变量进入