幸福在哪里..ppt

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1、幸福在哪里一、教材分析二、教学目标五、教学流程六、板书设计四、教法与学法三、教学重点和难点《幸福在哪里》是北师版第十册第五单元中的第一篇主体课文。它是一篇情节生动有趣的童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身劳动，找到了幸福，弄懂了幸福的的内涵。提到幸福可以说是我们每个人都非常熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那又不是一件容易事。该童话就是想通过一个有趣的故事告诉我们幸福的真正含义。这里之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生

2、活的理解，让学生树立正确的幸福观。一、教材分析1、掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，明白“幸福”的真正含义。2、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜。二、教学目标为了达到预期目标确定了如下教学重难点：重点是：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福在哪里难点是：理解智慧女儿话语中的深刻含义。三、教学重点和难点考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因

3、此，在教学中我们设计了情境创设法、先扶后放等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。四、教法与学法（一）激发兴趣导入新课（二）整体感知理清脉络（三）精读课文感悟幸福（四）联系实际体会幸福（五）拓展交流情感延伸（六）布置作业学以致用（一）激发兴趣导入新课由于导入新课是激发学生学习兴趣的关键，因此，在上课伊始，教师就围绕“幸福”提

4、出两个问题：你有过幸福的感受吗？你曾感受过怎样的幸福？一提到幸福，相信同学们的情绪会很高，因为生活中时时处处都能感受的到。可文中主人公的幸福和同学们的一样吗？这一问题的提出，无形中激起了学生读书寻找答案的兴趣。引出课题后，让学生交流课前搜集的有关作者的资料，这一设计不但了解了作者，还培养了学生搜集和整理资料的能力。之后，再通过课件让学生观察主题图，这样可拉近读者和主人公之间的距离，并进一步体会文中所表达的内容。（二）整体感知理清脉络根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，

5、同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读文，自学生字。再说说课文讲了一件什么事？由于考虑到文中自然段颇多，在初步感知课文内容的基础上，让学生按时间顺序把课文分成两部分，十年前发生的事为第一部分，十年后的为第二部分，这样，就引导学生理清了文章的思路，便于学生更好地把握课文内容。（三）精读课文感悟幸福我们知道“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了

6、按课文顺序分析的常规教学法，而是先抓课文的中心句和重点段进行教学，这样首先就突破了文章的重难点。这一环节教师先提出问题：这三个青年通过自身的劳动，最后明白了幸福是什么？学生很快就能找出文中相关语句：幸福就在有益于人类的劳动中。针对这一中心句，让学生通过反复读和同坐讨论来理解这句话的真正含义。然后，请同学们先阅读课文第二部分也就是重点段，思考:三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？并把文中相关的语句划出来。学生通过读课文，划句子，交流，梳理了三个青年的经历。再组织学生想象这三

7、个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福？这样填补了文中的空白之处。最后，让学生分角色朗读此部分，进一步感受三个青年的幸福经历。根据大纲中指出的：教学中，在交给学生知识的同时，又要交给学生学习知识的方法。所以，在突破重难点之后，采用“先扶后放”的教学法。师生先共同归纳学习方法之后，再让学生按其方法自学课文第一部分内容。学习交流之后，再指名读课文，其他同学听音乐，再次回顾课文内容，使学生从视觉和听觉双方面加深对文章内容的理解。（四）联系实际体会幸福首先教师用现实生活中，舍身为民的警察，默默奉献的清

8、洁工人，和那三个青年对比幸福，再让学生结合生活实际，谈谈身边这方面的事情？这一环节的设计让每个同学都感受到了幸福无处不在，只要用心体会，它就在我们身边。（五）拓展交流情感延伸一是联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。从中明白幸福其实是为人民服务，就是尽义务，造福人类。二是课件出示收集到的有关幸福的名言警句。通过拓展与延伸，既培养了学生的表达能力，又丰富了他们的课外知识。（六）布置作业学以致用这里主要设计了三个作业题：