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《【苏教版】新版2018年秋小学三年级上册语文：教学反思参考3石榴.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、(教学反思参考3)石榴《石榴》是一篇托物言志的优美散文,既描写了石榴的外在美,又描写了石榴的内在精神美,同时其文章的语言美也值得咀嚼品味.第二年教授本篇课文,我在课堂导入与品味语言上较以前作了更多的思考.原本设计时课堂导入用一个谜语引起学生的兴趣的,进而进入文本阅读.谜语本身应该是谜底要思考才能得出结果才有趣味,可是在授课之前已经布置了学生预习,所以课前猜石榴的谜语就失去了它的价值.于是我更改了原初设想,直接告知学习篇目名,用一句话描述石榴的形态,然后出示了谜面,比较是从哪些角度,用什么手法来描述的.这样避免了无价值的猜谜,同时又指导了学生描写事物的方法,启发思考
2、,训练了语言组织的能力.解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的了解.初读《石榴》,我们似乎很容易把握作者对石榴的描述,这是一篇清新明丽的咏物散文.站在学习者的角度上,我并没有在开始介绍作者时把写作背景一并引出,而是根据课堂实际情况采取不同的方式.学生交流预习成果时提到写作背景了我就顺势予以补充,有一个班级之前没提到,于是我安排在赏析了石榴枝叶、花朵、果实之美之后,借着作者对石榴的感情引发文章主题的思考,此时,学生展示预习时对相关背景的了解或教师出示相关资料,再结合着文中的关键句,探究文章的主题：借石榴颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气
3、节和高尚的情操,含蓄地表达了自己的理想和追求.不为介绍而介绍,根据课堂需求,发挥课件链接优势,自然呈现,满足学生求知需求的提供才是有效的提供.在品味语言上,学生似乎对直接的赏析不感兴趣,于是我设置了梯度比较阅读,第一组为一段对石榴介绍说明的语言和文章的语言比较,体会了文中描写语言生动形象,运用对比、衬托、比喻、拟人等方法写出石榴蓬勃向上的生命力.第二组则是两段描写语言的对比,这一环节成了课堂最精彩的地方.交流中学生除了讲出了预设的答案内容,更能开拓思路,从语言的凝练和与读者形成对话拉近距离的角度赏鉴,甚至有人提到了这是“名人效应”的因素,趁此我鼓励了学生多读名家名
4、作,提高艺术涵养.矛盾的思辨比直接的传授更能激发学生的思考,智慧的火花碰撞中展现绚烂的光彩.课堂不是教师一个人的,教师要能根据学生的心理需求注意设计教学方案,根据课堂的具体情况及时调整方案.
