情感体验教学在高中思政课中的应用研究.docx

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1、---情感体验教学在高中思政课中的应用研究2017年底,教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,其中《普通高中思想政治课程标准(2017版)》强调:“凝练以‘政治认同、科学精神、法治意识和公共参与’为内容的思想政治学科核心素养,对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标进行整合,更加重视情感体验和道德实践,注重培养学生的问题意识、探究意识。”(1)这恰恰与情感体验教学重视教学过程的参与性和过程性相吻合,情感体验教学模式在高中思政课中的运用,对于提升教师教学效果以及培养学生核心素养能力的发展具有重要的意义。本文运用文献研究法、观察法、案例分析法,界定

2、了高中思政课情感体验教学的内涵,分析了高中思政课情感体验教学的理论依据,主要包括:建构主义理论、人本主义理论、生活教育理论以及认知发展阶段论,同时,进而总结了情感体验教学情境性、开放性和民主性、学生主体性以及体验性的特征,探讨了在高中思政课教学中,合理有效的运用情感体验教学有利于实现三维目标并举,培育学生学科核心素养;有利于构建新型师生关系,促进教学相长;有利于丰富学生的情感体验,提升学生道德品质。但目前情感体验教学在高中思政课的运用并不理想,在教师方面、学生方面以及学校方面都存在相应的问题。导致这些问题的原因是教师对情感体验教学的认知不足、课堂实施效果不佳以及受“应试教育”的影响,教学

3、评价标准单一等。在分析情感体验教学的理论基础上,本研究重点探讨了“优化高中思政课情感体验教学的基本理路”,主要从三方面作了分析:一是正确认------知情感体验教学,提升教师专业素养;二是在高中思政课中恰当的运用此教学模式,必须遵循一定的原则,主要有:方向性原则、生活化原则、适宜性、适度性原则以及知情行统一原则。三是为了更好的发挥情感体验教学在高中思政课中的价值,教育者必须遵循具体的实施步骤,主要包括以下几点:创设情境,启动情感体验;提出问题,进入情感体验;实施互动,亲历情感体验;归纳总结,内化情感体验;完善评价,激励情感体验。只有掌握具体的实施步骤,才能更好的运用此教学模式。情感体验教

4、学在高中思政课中的运用,既丰富了教育教学理论,同时也为一线教师进行有效的教学提供了一些建设性建议。专业资料可修改可编辑范文范例可行性研究报告指导范文---