人教新课标一年级上数学-连加、连减教学实录.doc

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1、“连加、连减”教学实录与评析　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第72页，第73～74页练习题。　　教学目标：　　1　能在具体、鲜明的情境中自主探索、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算能力。　　2　能根据图的有序排列找出规律，发展初步的探索意识，体验学习的乐趣。　　教学重、难点：本节课的教学重点是理解并说出连加、连减的含义，教学难点是根据图意找出规律，培养学生的探索能力。　　教学流程：　　一、激趣导入　　1　老师持两束气球兴奋地走进教室。　　师：老师特地从超市里买来了

2、一些气球，想把我们的教室装扮一下。小朋友们，这些气球漂亮吗?哪个同学告诉老师，这儿共有多少个气球?　　生：8个。　　师：你是怎么知道的?　　生：老师左手有4个气球，右手上面有1个气球，下面有3个气球，合起来一共是8个气球。　　生：青色的气球有3个。红色的气球有4个，黄色的气球有1个，合起来一共是8个气球。　　2　教师给予肯定、鼓励。　　评析：“导入”设计简单直观，自然地引入新知的学习，既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生探索的热情，并在有序地观察、尝试中渗透了“连加”的含义。　　　　二、新知探索　　(一)学习连加。　　1　师：小朋友，你们知道现在

3、是什么季节吗?　　生：秋季。　　师：秋天是一个丰收的季节。奶奶家的南瓜成熟了，有一位小女孩正在帮奶奶运南瓜呢!　　(教师分步进行演示。)　　演示1：先出示4个南瓜，再出示2个南瓜。　　师：看到这里，你发现了什么?　　生：小女孩一共运了6个南瓜。　　师：谁会列式?　　生：(口答)4+2。　　演示2：再次出示1个南瓜。　　师：现在你又想告诉大家什么呢?　　生：小女孩第一次运4个南瓜，第二次运了2个南瓜，第三次又运了1个南瓜。　　生：小女孩一共运了3次。　　生：小女孩一共运了7个南瓜。　　师：谁会列式?　　生：(板演)4+2+1=7(个)　　师：怎么计

4、算呢?4　　生：先用第一次运的4个南瓜加上她第二次运的2个南瓜，共有6个南瓜。再用6个南瓜加上又运的1个南瓜，一共是7个南瓜。　　师：你会读吗?(强调“加了几次”，即“再”、“又”。)　　生：4加2再加1等于7。　　师：还有不同的列式方法吗?如果有，请你说出为什么这样列式?　　(小组讨论后，推选代表汇报交流。)　　学生交流，教师板书：　　4+1+2=7(个)　　1+2+4=7(个)　　1+4+2=7(个)　　2+1+4=7(个)　　2+4+1=7(个)　　引导学生说出列式的理由和计算方法，并读出各个算式。　　2　小结：像这样(结合算式)把三个数合

5、起来的计算叫“连加”。(板书：连加)在计算时，要先把前面两个数相加，得数记在心里，再(用记在心里的得数)加上第三个数，算出结果。　　3　巩固练习。　　(1)“想想做做”第1题。　　要求：一人(幻灯)示做，其余同学根据图意边摆小棒，边同桌讨论，并把算式填写完整。　　(2)“想想做做”第2题。　　①师：瞧，同学们把快乐的小鸟引来了。(多媒体演示。引导看图。)　　②组织讨论，根据图意列出不同算式。　　③交流评价，让学生结合图意。说出自己是怎么想的。　　评析：通过演示和交流讨论，使学生逐步建立起“连加”的概念。在有序的摆一摆、放一放、议一议中，使学生的各

6、种感官得到积极参与学习活动，理解所学知识。特别是引导学生列出多种连加的算式，有机渗透了加法的运算定律，拓宽了学生的思路。　　(二)学习连减。　　1　创设园中摘丝瓜的情境。　　演示3：一学生进入园中，自言自语地数丝瓜：1条、2条……8条，啊，这么多!(先摘了3条丝瓜，接着又摘了1条丝瓜。)　　师：从刚才摘丝瓜的过程中，你想告诉大家什么呢?　　生：园中共有8条丝瓜。　　生：这位同学摘了二次，第一次摘了3条丝瓜，第二次又摘了1条丝瓜。　　生：园中还剩下4条丝瓜。　　师：谁能把算式列出来?　　生：8-3-1=4(条)(教师板书。)　　师：你是怎么算出来的

7、?　　生：园中一共有8条丝瓜，先摘了3条丝瓜，还剩5条丝瓜；他又摘了1条丝瓜，用剩下的5条再减去1条，园中还有4条丝瓜。(教师结合算式板书示意。)　　师：会读算式吗?　　生：(齐读)8减去3再减去1等于4。　　师：怎样算呢?4　　生：先用8条丝瓜减去第一次摘下的3条，还剩下5条，再用剩下的5条减去第二次摘下的1条，最后园中还有4条丝瓜。　　师：还有别的列式方法吗?　　生：8-1-3=4(条)(教师板书。)　　师：你是怎么想的?　　生：我先用8条丝瓜减去他第二次摘下的1条后还剩下7条丝瓜；再用7条丝瓜减去他第一次摘下的3条丝瓜，最后园中还有4条丝瓜

8、。　　师：同学们听明白了吗?(指名重复说一说。)　　2　对比小结：像这样连着减的计算叫连减。(板书：连减)计算时，同连加一样先计算前两个