人教新课标一年级上册数学《 连加连减》教案

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1、连加连减教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第72页，第73～74页练习题。教学目标：　　1　能在具体、鲜明的情境中自主探索、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算能力。　　2　初步体会计算的变化，发展初步的探索意识，体验学习的乐趣。教学重点：掌握连加、连减算式的运算顺序。教学难点：理解连加、连减算式的含义。教学过程：　　一、情境创设，探索新知1、学习连加〈1〉激趣引入师：数学王国要开运动会了，大家想不想去看看。（想）喜羊羊带领大家一起去吧。现在喜羊羊带大家来到了一片草地上，看，小朋友们都赶着去

2、帮忙布置运动会场。（出示草地，课件演示：草地上有2个小朋友，又来了一个小朋友，还来了四个小朋友）你能不能用自己的话说说小朋友的变化过程？（学生讲不清楚时，重复演示课件）生：草地上原来有2个小朋友，又来了一个小朋友，还来了四个小朋友。师：恩。口才不错，说得很完整。还有哪个同学能说说小朋友的变化情况。（让几个同学来说，明白小朋友的变化情况，进一步锻炼他们的看图说话的能力）师：根据刚才的这些信息，哪位同学会提个问题来考考大家？生1：一共有几个小朋友？生2：一共有多少个小朋友？7（引导学生提出一共有几个小朋友的问题，进一步锻炼学生提问的能力）师：刚才这两位小朋友都提出了什么

3、问题。生齐说：一共有多少个小朋友？师：要算一共有多少个小朋友，会用什么方法计算？生：加法。师：为什么用加法？生：把几个数合起来用加法计算。（让生进一步理解加法的含义）师：要求一共有几个小朋友，你会列式计算吗？（生说师板书）生1：2+1=33+4=7生2：2+1+3=7生3：……〈2〉探究：（1）请生说说2+1=33+4=7的意思。（师应予以肯定。表扬孩子用前面学过的知识解决问题，并提出3+4=7，这个加法里的“3”是怎么来的？让生明白，“3”是用1+2=3得来的。）（2）师：老师看到2+1+4=7不明白是什么意思。谁来告诉老师？生：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友

4、，又来了4个小朋友，就把他们直接加起来。师：噢。原来要求一共有几个小朋友，还可以把她们的个数直接加起来。师：小朋友看看老师这个算式和前面的分步算式有什么不同吗？生1：以前有2个数，现在有3个生2：以前有1个加号，现在有2个加号。师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做“连加”（板书课题：连加）师：你知道怎样计算连加吗？先算什么？再算什么？汇报交流生：先算前面2+1得3，再算3和4相加。生说师板演：2+1+4=737第一步计算2+1的得数是“3”，算出第一步的得数后师提问，第二步是哪两个数相加？以此提醒学生第二步应该是第一步计算的得数和第三个数“4”相加。（排除学生计

5、算第二步时由于看不见第一步计算的得数使计算无法计算的障碍。）师：还有没有同学像他一样来说一说？（让生在反复说中，进一步巩固连加怎么算）师：在计算连加时，先算前两个数，再用前面两个数相加的得数加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？生：记在心里。师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。在屏幕上闪动师小结：刚刚小朋友认识了连加，我们要先算前面的两个数，再用（强调算出的得数）和第三个数相加。设计意图：用具体的情景演示，生动反映出连加的意义和计算方法，让学生根据直观图理解连加先算什么再算什么，理解连加的数学意义。〈3〉课

6、堂巩固（1）课件出示：想一想，先算什么，再算什么？2+2+3  5+2+1 2+2+4 0+3+6师：你能说说先算什么吗？再算什么？生1：先算2+2得4，再算4+3得7……（让生在基础练习中，进一步巩固连加的运算顺序）（2）看图填空:1+2+()=()应该怎样计算？先算什么，再算什么？(低年级学生的思维方式是从具体到抽象的。让学生在动态感知的基础上观察静态画面，这符合儿童的思维习惯。引导学生按一定的顺序观察，从而使学生再次体验到连加的含义，进一步锻炼孩子看图填空的能力)7（）+（）+（）=（）应该怎样计算？先算什么，再算什么？（由填两个空，向全填空过渡，进一步锻炼孩

7、子看图填空的能力）设计意图：学习的目的是应用，这几个环节是让学生把刚刚学会的知识及时的加以巩固，消化.2.学习连减师：听说数学王国要开运动会，不仅小朋友去帮忙，小狗也去帮忙了。有几只小狗跑得特别快。课件演示小狗变化情况。（本来有7只小够，走掉了1只，又走掉了2只）你能说说小狗的变化情况吗？生汇报。师：你能根据这幅图提一个问题?（同桌先交流，再回答，引出还剩下几只小狗？）生：还剩下几只小狗？师：求还剩下几只小狗用什么方法计算？生：减法。去掉了一只，去掉了两只，求还剩下就用减法。（让生进一步理解减法的含义）师：要求还剩下几只小狗，怎样列式会更加简便呢？请你自己在白纸