人教版初一数学下册附件：教学设计模板.doc

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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：5.4平移姓名：次顿工作单位：江孜县闵行中学学科年级：初一教材版本：一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）义务教育课程标准实验教科书教科书（人教版）七年级下册第五章相交线与平行线，对于理解掌握平移的概念及性质，学生要对生活中的平移现象有一些感性的认识，同时必须具有线段相等及平行线的判定等知识储备.七年级的孩子正处于思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求欲望的阶段，同时他们也具备了一定的学习能力，在

2、老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.知识与技能目标：掌握平移的概念，发现并归纳平移的性质，学会利用平移绘制某些特殊的图案..过程与方法目标：经历操作、探究、归纳和总结平移性质的过程，感受数学知识的发生和发展，培养学生的抽象概括能力；体会从数学的角度理解问题，提高综合运用所学知识和技能解决问题的水平..情感、态度与价值观目标：通过丰富多彩的活动，让学生感受数学充满了探索性与创造性，激发学

3、生的探究热情，并培养学生良好的团队合作意识和创新精神.三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）对于理解掌握平移的概念及性质，学生要对生活中的平移现象有一些感性的认识，同时必须具有线段相等及平行线的判定等知识储备.七年级的孩子正处于思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求欲望的阶段，同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能

4、针对某一问题展开讨论并归纳总结.四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1通过观察多媒体绘制这幅图片的过程，让学生感受到用一个基本图形通过不同的平移可以构造出生活中的美，激发学生运用平移设计图案的兴趣.让学生在寻找身边的平移的过程中，进一步认识到“数学来源于生活”，激发他们学好数学，将来更好地让“数学服务于生活”.五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：学习平移的有关定义及平移的性质.难点：1、对平移的两要素的理解；2、如何运用平移的性质六、教学过程（这一部分是该教学

5、设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）活动一  观看下列美丽的图案，并回答问题．（1）这些图形有什么共同特点？活动二  观看：（视频）（2）能否根据其中一部分绘制整个图案？在老师用动画演示的启发下，经过同学们的热烈讨论，大家将达成共识：“可以将其中的一部分沿一条直线移动，得出若干个形状、大小完全相同的图形，组合成图案”.二、动手操作  探究平移看完后，我将引导学生仔细分析从中抽象出的平面图形的变换，提出问题：“在刚才的过程中，

6、图形是怎么移动的呢？”通过教师的引导，学生不难得出：“图形是沿着一条直线移动的”一、引入：观察视频有什么共同特点？能否根据其中一部分绘声绘制几个图案？学生讨论后回答（如：构成图案的一个图形基本上都相同，只是位置不同等）。练习书中30页探究观察2个雪人找出3组对应点A与A＇，B与B＇C与C＇，连接对应点观察得出它们的位置长短有什么关系。二、进行小组讨论　　学生回答：AA＇∥BB＇∥CC＇，AA＇=BB＇=CC＂。　　请你在连接对应点的线段，它们是否有这样的关系。像这样图形的移动，叫做平移变换，简称平移。　　小组

7、讨论：平移有哪些性质。师生共同总结：、把一个图形整体沿某一方向移动，会得到一个新的图形的形状和大小完全相同。、新图形中的每一点，都是由厚图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各组对应点的外线段平行且相等。活动三  指导学生用平移的方法绘制图案请大家试试看！在一张白纸上划一条直线，将手中的硬纸板图形沿着这条直线移动，并把每一次移动后的图形画下来！我先在视频上演示，然后学生动手作图，完成后用实物投影仪展示部分同学的作品，并告诉学生：“我们刚才做的就是将图形进行平移”六、师生互动  应用平移、请大家举出

8、生活中平移的现象【设计意图】让学生在寻找身边的平移的过程中，进一步认识到“数学来源于生活”，激发他们学好数学，将来更好地让“数学服务于生活”.七、布置作业，巩固平移作业：一、33页习题5.4的第2,3题七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）通过观察多媒体绘制这幅图片的过程，让学生感受到用