3-生物学的探究方法-2.doc

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1、课时课题:第一章第三节生物学的探究方法课型：新授课授课时间：2012年.月11日,星期三，第5节课课标要求:知识目标：1・学生体验到科学探究的基本过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流六个环节。2•知道科学探究包括观察、实验、调查等多种方法。情感目标:能力目标：尝试从生活、生产中发现与生物学相关的问题，练习科学探究过程。使学生意识到“科学探究”是人类获取科学知识、认识世界的重要途径之一。教学目标:1.知识目标:①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述生物学的科学探究的大致过程和研究方法。（

2、重、难②明确“控制实验-变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。2•能力目标：通过观察常见现象，发现问题并能设计一些简单实验，逐步培养学生科学探究的能力。3•情感.态度与价值观目标：通过了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。教学方法及学法指导：为体现学生的主体地位，使学生对生物学产生兴趣，本课的教学模式为“激趣导学，合作探究”。从学生常见的•生活中的场景入手，引导学生从日常生活、生产实际•或者学习中发现问题，寻找解决问题的

3、方法。在教学过程中注意挖掘教材内涵，•以经典实验为载体，培养学生科学•的思维和能力，以求初步认知科学的方法。以常见现象为例熟悉科学探究方法，体验探究过程。课前准备：巴斯德的简介材料，巴斯德实验的图片，学生预习。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图炎热的夏天，我们吃剩的饭菜若不放进冰学生：可能会变箱内，时间长，会发生什么变化？吃剩菜前，一般怎么做？为什么？馋变质、变酸…热一热再吃，这样可以杀死一些以生活中常见的现象引起学生思考创设情境，激微生物。并产生疑问、趣导入你认为食物放置时间长变质的原因是什可

4、能是微生物的猜想，激发学（3分钟）么？引起的。生探究的欲望。你的猜想是对的，早在150年前，人们已学生猜想：证实食物变质是由微生物引起的。那么，有的说是食物中使食物变质的微生物是从哪儿来的？你的，有的说是来知道吗？自空气。这只是你的猜想，我们如何证明你猜想是做实验，找证据。对的呢？在学生初步通过探究实验、查找证据等方法验证自己认识探究的的猜想是研究生物学的方法。研究生物学基础上导入的方法还有哪些？探究时应注意哪些问新课。题？科学家是怎样进行科学探究的呢？这节课我们来共同学习：第二节生物学的探究方法。导入课题）〈过

5、渡〉千百年来，人们普遍认同“自然发生说”例：污水生蚊、腐尸生蝇蛆。认为引起肉汤腐败的微生物是食物本身产生的。后来是一位法国的生物学家巴斯德为这种错误的认识画上了句号。通过介绍巴了解巴斯德的成斯德，进行情就、科学家的素感教育。让学简介巴斯德质和科学研究的生在其中受辛苦。到精神鼓舞和教育。针对腐败的肉汤，你能提出什么问题？肉汤为什么会腐自主学习，败？肉汤腐败是合作探究由什么引起（18分钟）的？…学生的想法巴斯德提出的探究问题是什么？引起肉汤腐败的与科学家的微生物是来自空想法相似，使这是科学探究的第一步一提出问题气中还

6、是食物本学生获得成身产生的？功的喜悦，激巴斯德当时是如何认为的呢？（作出假他认为使肉汤腐发学生的学设）败的微生物来自习欲望。空气。可是如何证实这一假设呢？能不能直接回答：不能，应做实验？先想一想怎样做，需要什么东设计这几个西。问题，帮助学巴斯德是怎样做的？先设计实验生分析巴斯出示讨论题：1、巴斯德用了哪些实验器德的实验，使材，设计了几组实验？学生认识到2、A、B组实验装置有何异同？这样的设阅读教材第io—设计实验方计目的是什么？11页，分析与讨案是探究的3、巴斯德实验设计的最精妙处是曲颈瓶，论各题，并作简关键。初

7、步培曲颈瓶妙在何处？单记录。养学生的合4、实验中除控制变量外，还应注意哪些作学习能力，问题，才能保证结果的准确可信？分析、解决问5、若实验成功了，巴斯德可以得到什么各小组分别展示题能力。结论？自学讨论结果（学生自主学习时，教师巡视，了解学生的困难，及时点拨）解惑3题：出示图片问：学生回答：这样设计不（1）图一，巴斯德的最初设计，只有这一个装置没有说仅可解决第一个装置，能否证明他的假设？(2)图二，斯巴兰让尼的实验有什么不妥之处？(3)图三，巴斯德的曲颈瓶妙在何处？服力。塞住瓶口，瓶内缺少空气。空气能进入瓶内，而微

8、生物不能进入。三题，而且通过分析，学生知道在设计实验时要有对照试验，且控制实验变量。突破难小、o图一-T,1,图三图二巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科总结科学探究的引导小组合学探究的过程。科学探究过程包括哪几个一般步骤。作交流，归纳步骤？其中，探究成功的前提和关键是什提出问题、作出科学探究的么？假设、制定计划、一般过程和实施计划、得出研究生物学知识整合结论、表达交流。