3-生物学的探究方法-2（课件）

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1、课时课题:第一章第三节生物学的探究方法课型：新授课授课时间：2012年.月11日,星期三，第5节课课标要求:知识目标：1・学生体验到科学探究的基本过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流六个环节。2•知道科学探究包括观察、实验、调查等多种方法。情感目标:能力目标：尝试从生活、生产中发现与生物学相关的问题，练习科学探究过程。使学生意识到“科学探究”是人类获取科学知识、认识世界的重要途径之一。教学目标:1.知识目标:①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述生物学的科学探究的大致过程和

2、研究方法。（重、难②明确“控制实验-变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。2•能力目标：通过观察常见现象，发现问题并能设计一些简单实验，逐步培养学生科学探究的能力。3•情感.态度与价值观目标：通过了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。教学方法及学法指导：为体现学生的主体地位，使学生对生物学产生兴趣，本课的教学模式为“激趣导学，合作探究”。从学生常见的•生活中的场景入手，引导学生从日常生活、生产实际•或者学习中

3、发现问题，寻找解决问题的方法。在教学过程中注意挖掘教材内涵，•以经典实验为载体，培养学生科学•的思维和能力，以求初步认知科学的方法。以常见现象为例熟悉科学探究方法，体验探究过程。课前准备：巴斯德的简介材料，巴斯德实验的图片，学生预习。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图炎热的夏天，我们吃剩的饭菜若不放进冰学生：可能会变箱内，时间长，会发生什么变化？吃剩菜前，一般怎么做？为什么？馋变质、变酸…热一热再吃，这样可以杀死一些以生活中常见的现象引起学生思考创设情境，激微生物。并产生疑问、趣导入

4、你认为食物放置时间长变质的原因是什可能是微生物的猜想，激发学（3分钟）么？引起的。生探究的欲望。你的猜想是对的，早在150年前，人们已学生猜想：证实食物变质是由微生物引起的。那么，有的说是食物中使食物变质的微生物是从哪儿来的？你的，有的说是来知道吗？自空气。这只是你的猜想，我们如何证明你猜想是做实验，找证据。对的呢？在学生初步通过探究实验、查找证据等方法验证自己认识探究的的猜想是研究生物学的方法。研究生物学基础上导入的方法还有哪些？探究时应注意哪些问新课。题？科学家是怎样进行科学探究的呢？这节课我们来

5、共同学习：第二节生物学的探究方法。导入课题）〈过渡〉千百年来，人们普遍认同“自然发生说”例：污水生蚊、腐尸生蝇蛆。认为引起肉汤腐败的微生物是食物本身产生的。后来是一位法国的生物学家巴斯德为这种错误的认识画上了句号。通过介绍巴了解巴斯德的成斯德，进行情就、科学家的素感教育。让学简介巴斯德质和科学研究的生在其中受辛苦。到精神鼓舞和教育。针对腐败的肉汤，你能提出什么问题？肉汤为什么会腐自主学习，败？肉汤腐败是合作探究由什么引起（18分钟）的？…学生的想法巴斯德提出的探究问题是什么？引起肉汤腐败的与科学家的微

6、生物是来自空想法相似，使这是科学探究的第一步一提出问题气中还是食物本学生获得成身产生的？功的喜悦，激巴斯德当时是如何认为的呢？（作出假他认为使肉汤腐发学生的学设）败的微生物来自习欲望。空气。可是如何证实这一假设呢？能不能直接回答：不能，应做实验？先想一想怎样做，需要什么东设计这几个西。问题，帮助学巴斯德是怎样做的？先设计实验生分析巴斯出示讨论题：1、巴斯德用了哪些实验器德的实验，使材，设计了几组实验？学生认识到2、A、B组实验装置有何异同？这样的设阅读教材第io—设计实验方计目的是什么？11页，分析与

7、讨案是探究的3、巴斯德实验设计的最精妙处是曲颈瓶，论各题，并作简关键。初步培曲颈瓶妙在何处？单记录。养学生的合4、实验中除控制变量外，还应注意哪些作学习能力，问题，才能保证结果的准确可信？分析、解决问5、若实验成功了，巴斯德可以得到什么各小组分别展示题能力。结论？自学讨论结果（学生自主学习时，教师巡视，了解学生的困难，及时点拨）解惑3题：出示图片问：学生回答：这样设计不（1）图一，巴斯德的最初设计，只有这一个装置没有说仅可解决第一个装置，能否证明他的假设？(2)图二，斯巴兰让尼的实验有什么不妥之处？(

8、3)图三，巴斯德的曲颈瓶妙在何处？服力。塞住瓶口，瓶内缺少空气。空气能进入瓶内，而微生物不能进入。三题，而且通过分析，学生知道在设计实验时要有对照试验，且控制实验变量。突破难小、o图一-T,1,图三图二巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科总结科学探究的引导小组合学探究的过程。科学探究过程包括哪几个一般步骤。作交流，归纳步骤？其中，探究成功的前提和关键是什提出问题、作出科学探究的么？假设、制定计划、一般过程和实施计划、得出研究生物学知识整合结论、表达交流。