提高学生实验设计题解题能力的策略.doc

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1、提高学生实验设计题解题能力的策略广州市第75中学彭国华近年來，牛物学高考实验考查的内容呈现多样化，有基本的实验原理、操作、步骤和注意事项等基础实验的内容，也有实验设计和实验结果的分析，述有根据研究H的和内容进行开放性实验设计，并对实验结果进行预测和分析等各种探究性的题型，对考生的实验能力要求越来越高。估计2008年高考广东生物卷会吸取2007年的阅读暈、答题文字表述量人而进行“瘦身”，但试题难度会保持,甚至说不定还会有所增加，而实验设计题是增加难度、拉开考牛:距离的一种貝有很强可操作性的手段。比如以教材内容细胞代谢（光合作用、呼吸作

2、用）、遗传变异、三人调节和细胞工程等知识内容为依托的实验设计题的难易程度，岀题者能精准拿捏。所以以不变应万变，针对实验设计题的题型和髙考常考点，强调熟练掌握相关实验基础知识的必要性和系统训练的重要性，总结解题的一般方法和套路，进行科学的、冇效的复习训练就显得尤为重要了。一、了解实验设计题的题型和常考点1.题型：由于实验大致可分为验证性实验和探究性实验，这两种类型又可各下分为定性实验和定量实验。还可各再细分为限制型和开放型两种，所以也就有了相应类型的实验设计题。限制型的实验设计题是给出实验课题、原理、器材、试剂乃至部分实验步骤等，要求

3、补全实验有关步骤的实验设计。开放型的实验设计题是只给出实验课题，要求学生白选器材、试剂、设计方案。此类型题难度最大，也最能考查学生的实验水平。2.常考点：常考点即实验设计和实验分析能力涉及的范围。包括建立完整的实验思想、重视实验的过程及程序分析、学会对实验结果（现象）进行分析，并用科学术语或图表进行表述、学会提出实验假设，并预期结果、学会设计实验步骤、学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在数据中的规律挖掘岀來。所以高考实验设计题的“常考点”就是：“实验课题”、“实验假说”、“实验预期”（在中学课木的实验指导屮，实验假说和实验预期人

4、都隐含在“实验原理”屮）、“实验目的要求”、“实验方法类型”、“实验对照类型”（在屮学课本的实验指导屮，实验方法类型、实验对照类型则-•般隐含在“方法步骤”里）、“实验材料用具”、“实验方法步骤”、“实验结果”、“实验结论与讨论”等项冃。2005年广东39题考了“方法、步骤”和“结果预测和分析”、2006年广东37题考了“拟定课题”、“设计步骤”、“预测结果”。）2007年的广东34题、上海41题、山东理综的27题等等都从相同的或者不同的角度去考查学生的基本实验思维和能力。二、复习相关基础知识，准备好解题的“武器”由于实验设计题具有

5、“知识基础”、“落点低”的特点，所以一定要鼓励学生树立信心，强调基础知识的落实。实验设计题还具冇“情景新”、“起点高”的特点，所以要注意提取出冇价值的信息,剔除干扰信息，充分发挥联想，将已有的相关基础知识迁移到要解决的问题中來。基础知识包括实验设计中相关的概念和应该遵循的原则等。一定要注意如“目的”与“原理”、“假设”与“预期”、“结果”与“结论”“分析”、“实验组”与“对照组”、“结果”与“因变虽”等相关概念的联系和区别。例如：“假设”是一种推论或猜想，它是根据已有的知识、收集的证据或者既往的经验，对问题作出的尝试性解释。假设必须

6、简明，通常釆用“如果，那么”的句式。例如，如果洋葱表皮细胞的原生质层相当于半透膜，那么在外界溶液浓度人于细胞液浓度时，就可以通过渗透作用发生质壁分离的现象；如果洋葱表皮细胞的原牛•质层和当于选择透过性膜，那么在O.lg/ml硝酸钾溶液中，就会发生质壁分离后自动复原现彖。如果菊花是短LI照植物，那么适宜的遮光处理能够诱导秋菊捉早开花。这些假设其实就是对要进行的实验的一个粗略概抓假设未必正确，经过检验可以证明其正确与否。“结果”是在实验中观察到的现象（如显色反应中颜色的有无、深浅）或测量到的数据等，是直接的、客观的；而“结论”是根据“结

7、果”作出的因果判断，是间接的、主观的（经人的思维得出的）；“分析”就是得出“结论”的生物学概念、原理等。通俗地说，“结果”就是“是什么（实验现彖）”，“结论”就是这样的结果作出''怎么样”的判断，“分析”就是“为什么”可以作出这样的判断，判断的依据即冇关生物学概念原理是什么。例如“玉米种了在黑暗中萌发形成黄化苗”实验的结果是黄化苗。由“黄化苗”这个结果作出“叶绿索分子不能正常形成”判断，这就是结论了。“黄化苗”是由于"没有光”引起的，再结合对照组（有光照，苗正常）的结果，作出“原因分析”：“叶绿素的合成需要光”（重要的生物学原理之一

8、）。另外，“因变量”和“结果”是有差别的，结果的不同是由于自变量不同引起因变量的爰异而导致的。如“验证CO2是光合作用的必需原料”的实验屮，自变量的变化是CO2的有无，引起光合作用是否进行（因变量），滴加碘液叶片是否变蓝色（结果）。在