【语文S版】（新版）2019年秋季三年级上册语文：（教学反思参考3）古诗二首——江雪

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1、【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文(教学反思参考2)古诗两首—江雪《江雪》这首诗,描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图.全诗的意境,在“孤”和“钓”二字上.诗中充满了寒意,令人读之不寒而栗,从而受到感染和教育.但这首诗,并不是单纯地在描绘中国江乡雪景.它的立意是很高远的.它不是为了写雪景而写雪景,而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁,进而歌颂为坚持正义而斗争的人们.在诗人笔下,那位“蓑笠翁”的形象,是那样鲜明,令人难以忘怀.后世许多山水诗不能超过它,人们画山水画也多以这首诗为题材,千百年来传诵不绝.教学中我按

2、照:解题——读诗——释意——悟情——吟诗——拓展展开教学.第一步,读通,读顺,读出诗的停顿,为下一步理解古诗做好铺垫;第二步,寻,以诗题为钥匙,让学生从字里行间搜索“雪”,理解诗的字面意思;第三步,想,以想象促进古诗意境的感悟,体会作者在诗中包含的思想感情;第四步,串,以一篇带多篇,课外延伸,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面.课堂一开始,我就引导学生以题目为钥匙,让学生读完题目后,猜一猜这首诗的大概内容,其实就在引导学生整体感知,培养学生的质疑能力.教学中,我让学生反复朗读,读中想象.领会和理解

3、作者的思想感情,“书读百遍,其义自见”,只有充分地让学生对诗进行感受,充分地读,才能在读中感悟,读中理解,我在指导读的过程中,鼓励学生每一次读都有所收获,如读准确,读流利,熟读或背,读中理解,读中体会,引导学生用多种方式去尽情地读,或默读静思,或高声吟唱,鼓励学生展开丰富的想象,使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面,与作者展一心灵的对话,从而获得与作者情感的共鸣.【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情.这种

4、感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的,但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离.毕竟还是孩子.我们有理由相信,随着学生的成长,对于他们对于这首的感悟将不断发生变化.这也是古诗的永恒魅力!