【语文S版】（新版）2019年秋季三年级上册语文：（教学反思参考1）古诗二首——江雪

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1、【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文(教学反思参考1）古诗二首—江雪《江雪》这首诗,描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图.全诗的意境,在“孤”和“钓”二字上.诗中充满了寒意,令人读之不寒而栗,从而受到感染和教育.但这首诗,并不是单纯地在描绘中国江乡雪景.它的立意是很高远的.它不是为了写雪景而写雪景,而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁,进而歌颂为坚持正义而斗争的人们.在诗人笔下,那位“蓑笠翁”的形象,是那样鲜明,令人难以忘怀.后世许多山水诗不能超过它,人们画山水画也多以这首诗为题材,千百年来传诵不绝.　　在教学这首诗时,我努力在体现以下几个理念

2、：　　一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式.　　时代的发展要求学生形成新的学习方式.《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”　　课上,我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思,其实就在引导学生整体感知,只不过换了“猜一猜”这种说法,学习就不显得那么压抑和沉重了.　　根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的,这样的发现比教师告诉他的,要有效.　　四人合作交流古诗诗句的意思,是在个体充分独立思考的基础上进行的.学生先有自己

3、的观点,再进行讨论交流,才有话可说,有理可辩,不至于人云亦云,随波逐流.　　“怎么学比学什么”更重要.【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文　　二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验.　　借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.那么“一千个观众就有一千个小燕子”了.由此可见,阅读更多的是主观行为,这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系.　　《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他愤世恨时且又孤芳自赏的感情.　　这种感情,学生在教师的点拨下,是能够有所体会的,但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大

4、的距离.毕竟还是孩子.　　因此教师只是点到为止,学生从自身出发谈体会,不追求唯一的结论,也没有正确的答案.我们有理由相信,随着学生的成长,对于这首诗意境的体会将不断发生变化.这也是古诗的永恒魅力！　　三、扩大容量,注重积累.　　《标准》要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的成语和格言警句”,“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”.积累语言材料,其实是感性的语言模块的整体储存,这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于接受和表达能力的整体提高.　　课前,我让学生说描绘冬天的词语

5、；课中引导学生说“千（）万（）”的成语；教完教材中的古诗,再补充《标准》要求背诵的诗文.这样的课堂容量学生完全能够接受,而且掌握起来也比较轻松自如.　　语文的学习是很难一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”.没有积累就谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文.