青岛小学科学三上《7 水温的变化》word教案 (3)

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1、（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上,来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的,通过这一系列的活动,使学生发现热水变凉的规律,进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能,从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。二、学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法,在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察,可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。而水温的变化是生活中司空见惯的现象,学生已具备一定的生活经验,但只是停留在定性

2、认识的层面上,从没做过定量的研究,对水降温的规律缺乏科学地认识。因此本课进行了这方面的研究。三、教学目标:1.能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化,并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。3.知识目标:了解水温的变化规律。四、教学重点难点1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。五、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。生备：手表一块

3、六、教学过程（一）创设情境,导入新课。1.教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看,这是一杯水,你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度,该怎么办？（学生会答：用温度计测量。）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。3.教师小结：把这杯热水放在这里,一段时间后会发生变化,这节课我们就来研究水温的变化。（板书：水温的变化）[设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力,科学课首先要激发学生的学习兴趣。因此,上课一开始,通过让学生猜测水的温度,再让学生测量温度

4、,最后提出放一段时间后水温又会怎样,从而激发了学生的学习兴趣,也引出了本课的学习内容。]（二）提出问题,大胆猜想。1.教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象,大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？2.学生猜想：并引出通过实验来验证猜想。[设计意图：牛顿说过：“没有大胆的猜测,就不会有伟大的发现。”对问题进行猜想和假设,能帮助我们明确研究的目标和方向。此环节就是本着这个原则设计的。]（三）小组合作,实验验证。1.教师谈话：我们就动手做实验吧,到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材

5、料,设计实验方案,把你们的想法在小组内交流一下。2.交流实验方案：在此强调温度计要固定在铁架台上,才能测量一个部位的水温。3.实验验证（1）教师谈话：下面就请同学们根据自己设计的实验方案,小组分工合作,持续观察,一杯热水降温的过程,时间为18分钟,每两分钟做一次记录。（记录表见课本30页）（2）课件出示要求：1.每组4人,一人看时间,两人测量,一人记录,分工明确。2.把结果记在书中设计的表格里,0分钟记录是指刚开始的温度。3.要拿着温度计的上部,读数时不要把温度计拿出水面,并且视线要与液柱的顶端相平。（3）

6、实验验证4.汇报交流实验结果：学生用投影展示自己小组的实验记录5.整理数据,绘制统计图：先用课件展示绘制统计图的方法,再让学生绘制。6.交流规律：让学生仔细观察统计图,交流发现的规律。7.教师小结：同学们,你们很了不起！通过刚才的实验发现了热水的变化规律,先快后慢,起初降温很快,而后速度逐渐降下来,越接近室温,降得越慢。（板书：热水变凉、先快后慢）[设计意图：探究是科学学习的目标,又是科学学习的方式。科学课要向学生提供充分的探究机会,本环节通过设计实验,实验探究,发现规律等,使学生经历了科学探究的过程,让学

7、生成为学习的主人。]（四）课后延伸,继续研究。这节课我们探究了热水降温的规律,课后请同学们想一想,用什么办法能够让热水尽快降低温度呢？下节课我们再交流。[设计意图：目的是让学生自己想办法解决生活中的问题,将课堂上学到的知识应用于生活,服务于生活。]七、板书设计：水温的变化热水变凉先快后慢八、教学反思：1.以猜想确定研究方向。本节课在一开始就提出了“热水的温度是怎样变化的？”的问题让学生猜想,提出自己的见解。从而指明了研究的方向就是：热水降温的规律。学生去研究自己的猜想比研究教师确定的目标要感兴趣。2.课件演

8、示做折线图的方法。制作折线图是学生学习的一个难点,而通过课件的演示就更容易让学生把握制作方法。