欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:48318750
大小:98.50 KB
页数:5页
时间:2019-11-01
《2.4《乐民之乐,忧民之忧》教学设计1(人教版选修《先秦诸子选读》)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《乐民之乐,忧民之忧》教学设计 教学目标: 知识与能力 1、理解并掌握重要的文言字、词,句的准确含义,加强文言知识积累 2、辨析词类活用,特殊的句式特点。 过程和方法 1、 对照注释,及参考译文,疏通文句,弄清楚文言实词的用法 2、 诵读全文,整体感知孟子的政治思想 情感态度和价值观 引导学生理解孟子与民同乐的民本思想,感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性,启发学生要有大的关怀,树立远大的理想,胸怀祖国,胸怀天下。 教学课时安排:一课时 教学方法: 1、运用多媒体辅
2、助教学,创设情境以利于学生冷静思考探究,拓展知识,引导学生自主合作探究式学习 2、安排教前学习,让学生通过课文注释,教师提供的参考译文,疏通文字,弄清文意,充分利用该书所建立的学生学习系统,自主学习,积极参与语文实践活动。 教学过程 一、 导入: “纯中国学时期”的诸子文章,是我国文化传统最重要的根,他给我们以生长在大地的信仰,增长我们的见识,开启我们的智慧,涵养我们的德行,砥砺我们的人格,我们没有理由不加以珍惜,没有理由不弘扬其中优秀的部分,今天我们就一起来学习孟子民本思想中极为可贵的“乐民之乐,忧民之忧” 二、分角色朗读课文,小组展示学习成
3、果,学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑,教师启发引导学生解答问题(10分钟) 相信大家通过教前学习,借助注释以及参考译文,已经将三则材料的字、词、句,疏通清楚,初步理解文意,现在第一小组组员分别扮演庄暴,齐宣王,孟子来朗读一下课文。 三、小组展示学习成果,教师给予点评肯定 现在有请第一小组的代表为我们展示一下你们小组归纳、整理的文言知识. 四、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑,教师启发引导学生解答问题 如何理解“今之乐由古之乐也” 五、生齐读第二则 六、小组展示学习成果,教师给予点评肯定 七、学生对教前学习所遇
4、到的知识障碍进行质疑,教师启发引导学生解答问题 “王在灵囿,幽鹿攸伏。幽鹿濯濯 ,白鸟鹤鹤。王在灵沼,於轫鱼跃。”这是为了说明什么 八、生齐读第三则 九、小组展示学习成果,教师给予点评肯定 十、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑,教师启发引导学生解答问题 引用“吾王不游,吾何以休?吾王不豫⑧,吾何以助?一游一豫,为诸侯度。”是为了说明什么 昨天我们通过王立群教授的讲解我们学到了解读经典的两种方法。哪位同学给我们说说 十一、幻灯片展示: 解读经典的两种方法: 1、抓住经典的核心思想 2、和我们的人生经历相结
5、合 十二、教师提问:那么这三则材料的核心思想是什么? 明确:与民同乐 解说:在孟子的那个时代,没有什么社会福利制度,统治者不会去建筑一个公园,和老百姓共有、共享。一起游乐。只有帝王的宫室。才会有如此伟大的建筑,老百姓根本不准去游玩的。我们中华民族自从夏朝开始实行所谓帝王世袭的政治制度,帝王们的享受和老百姓是有分别的,帝王们为了实现他们称霸天下的野心只顾着发动“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”的战争, 而孟子在他的那个时代,能劝导一个有野心要据地称雄的人主,恢复共有共享的公天下政治制度,他的主张和这种精神,还是相当可贵的,相当进步的,因此他的思想和人格魅
6、力可以穿越千百年的时空,给后人以感悟和启示,让后人从孟子的思想中汲取生命养分,构建自我人格。王立群教授通过解读《孟子》感悟到,人只有通过超越自我,自强不息,坚持不懈地努力奋斗,才能塑造自己的强势人格,才能实现自己的社会价值,这也让我们明白学习的最终目标不是在高考时能取得多少分,而是要从课本中汲取智慧,在阅读中陶冶情操,同作者的思想感情产生生命的共鸣与融合。 十三、分组讨论,播放音乐设置情境,以利于学生冷静思考(10分钟) 下面我们分组讨论品读孟子在这三则中所包含的哲学思想,人生态度。注意品读要求 十四、幻灯片展示:(品读要求) 1.围绕课文的三则材料,
7、确定一个核心话题来品读 2.品读必须从文本出发,还要有联系生活实际的事例 3.最后有一句的结论,必须富有人生哲理或劝戒意义,语言简洁 4.每组品读应有时间观念,效率观念 十五、发言10分钟 八、结课: 易中天教授曾有过这样的言论:“一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生老子的智、庄子的慧、荀子的自强,就一定能成为领袖。” “纯中国学时期”的诸子文章,是我国文化传统
此文档下载收益归作者所有