24《乐民之乐,忧民之忧》教案(人教版选修《先秦诸子选读》)

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1、乐民之乐,忧民之忧教学目的:1、理解孟子与民同乐的民本思想及其历史价值。2、引导学生树立以天下为己任的胸怀,树立忧患意识,先忧后乐,肩负起时代赋予的使命。3、理解并掌握重要的文言实词、虚词的意义用法以及特殊句式,准确翻译一些重要句子。4、体会对比描写在说理中的作用。教学设想:1、教学重点:文言实词、虚词的意义用法及特殊句式;对比描写的作用。2、教学难点:正确理解作者的观点态度;领悟孟子“与民同乐”的思想,学习其关注民生疾苦的火热情怀。3、课时安排:一课时。4、教学方法:预习提问讲解教学内容及过程一、预习布置1、朗读课文,熟悉

2、生字,正确停顿。2、结合注释,理解重要的实词、虚词,找出通假字。3、找出木文中的倒装句式。二、引入新课春秋战国时期的诸子文章,是我国文化传统最重要的根,他给我们以生长在大地的信仰,增长我们的见识,开启我们的智慧,涵养我们的德行,砥砺我们的人格,我们没有理由不加以珍惜,没有理由不弘扬其中优秀的部分,今天我们就一起来学习孟子民本思想中极为可贵的“乐民之乐,忧民之忧"。三、预习检查1、朗读与正音生自读,再齐读,生正音。2、重点词语(1)通假字一可得闻与“与”通“欤”,吗。■今之乐由古之乐也“由”通“犹”,犹如。■直好世俗之乐也“直

3、”通“只”,只是。■吾王庶几无疾病与“与”通“欤”,吧。■(1)实词庄暴见孟子■独乐乐以小乐乐,与众乐乐:••今王鼓乐于此:■夫何使我至于此极也:极点,指痛苦的顶点。■今王与百姓同乐,则王矣:称王,名作动。(2)虚词暴见于王■王语暴以好乐■暴未有以对也有诸王变乎色■则齐国其庶几乎••••臣请为王言乐••举疾首蹙而相告■举欣欣然而有喜色3、句式好乐何如:如何王语暴以好乐:王以好乐语暴•••王之好乐甚:王甚好乐王尝语庄子以好乐:王尝以好乐语庄子•••今王鼓乐于此:今王于此鼓乐••今王田猎于此:今王于此田猎••何以能鼓乐也:以何能

4、鼓乐也••四、内容理解:1>文意疏通教师疏通全文文意。2、问题探究(1)孟子问齐宣王,是不是和庄暴说过喜欢音乐这件事,为什么齐宣王会马上变了脸色?明确:(2)孟子怎样把喜欢音乐和与民同乐联系起来的?主要采用了対比的方法一一一是一同欣赏音乐的人数多少对比,独乐乐与人乐乐与少乐乐与众乐乐二是两幅画血的对比:当百姓听到国君弹奏音乐、看到国君外岀打猎时的神态和语言的对比,疾首蹙安页,父子不相见,兄弟妻子离散一一欣欣然有喜色,吾王庶几无疾病与(3)上面的对比,有何作用?明确:作用一,前两个对比,用来说明,一个人的快斥、少数人的快乐,都

5、不能算是真正的快乐,只有与多数人一起快乐,也就是“与民同乐”,才算真正的快乐。作用二:后一个对比,是百姓悲惨生活的图景,与欢乐生活图景的对比,当百姓处在生活悲惨中时,听到国君弹奏音乐、看到国君外出打猎,对国君生出独出怨恨之心;而处在欢乐生活中时,不仅没有怨恨之心,反而会很关心自己的国君。这样,口然就会引出对原因的追究,从而得出结论:关健在于,国君有没有与民同乐。(4)小结就这样,孟子借齐宣王喜欢音乐一事,通过几组对比,自然地把话题引到统治者要与民同乐这一话题上,从而启发齐宣王,想要得到百姓的拥戴,就要施行仁政,才能得到真正意

6、义上的欢乐。五、扩展延仲与民同乐的思想,对于今天的我们,有什么意义?明确:从小的方面来说,教育我们如何与人相处:不能把自己的欢乐,建立在别人的痛苦之上,而且,要多站在别人的角度来看问题和处理一些事情,别人讨厌的、大家反对的事情,不要轻易去做,不然,会成为人们的公敌。要多做对别人、对大家有益的事情,才能受到大众的喜爱。从大的方血来说,教育我们要有心系天下的I•専大胸怀,少以个人的得失而悲喜,多想想百姓的忧与乐,在自己力所能及的范围内,造福于人民百姓,勇于肩负时代赋予我们的使命。六、作业1、翻译这几个句子:(1)王之好乐甚,则齐

7、国其庶几乎(2)独乐乐,与人乐乐,孰乐?(3)与少乐乐,与众乐乐,孰乐?(4)此无他,不与民同乐也。(5)今王也是姓同乐,则王矣。2、归纳三篇选文中的判断句。3、熟读后两篇选文。

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