《最苦与最乐》说课稿

《最苦与最乐》说课稿

ID:48306079

大小:25.00 KB

页数:2页

时间:2019-11-06

《最苦与最乐》说课稿_第1页
《最苦与最乐》说课稿_第2页
资源描述:

《《最苦与最乐》说课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、《最苦与最乐》说课稿各位评委老师好!今天我说课的题目是《最苦与最乐》。我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。一、教材分析梁启超《最苦与最乐》选自语文版八年级上册第五单元的第三篇讲读课文,本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考,对责任的精辟认识。本单元是议论文,目的是要让学生掌握议论文的要素和特点。八年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁,大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过,对于它的的写作特点并未真正了解;要引导学生通过本文学会思考,做出判断,掌握议论文的一般知识,学会读写议论文

2、;感悟正确的人生价值观。这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”,全面提高学生的语文素养。二、学情和教学目标分析1、知识目标:掌握生字契约、悲天悯人。掌握句子“君子有终生之忧”,“任重而道远”,“死而后已,不亦远乎”。2、能力目标:掌握议论文的一般特点。3、情感目标:体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。三、教学重难点分析重点:学习课文在论述过程中展现中心论点的写法难点:苦乐观的深刻内涵。四、教法和学法分析1、教法说明话说:教有常法,但无定法,贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、,遵循以

3、学生为主体、教师为主导的原则,结合多媒体辅助教学手段,选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境,启迪学生的思维,引发学生在寻求和探索问题的思维过程中,逐步深入,培养学生发现问题解决问题的各种能力。2、学法说明在制订教法的依据上,考虑八年级学生的认知特点,及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求,灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法,在教师创设的问题情境中,让学生在自主、合作、探究的活动中,获得个性化阅读的体验,通过诵读和理解相结合,提高学生分析细节、品味语言的

4、鉴赏能力。五、教学过程1、导入小时候,大人们告诉我黄连最苦。现在,我告诉你们出去旅游最苦。同学们,你们也来说说,什么最苦,什么最乐。(……)。刚才,我们谈了大家对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人也说了他的看法,他就是梁启超。今天我们就一起来看看他对“最苦”与“最乐”的看法。听他说说什么是最苦,什么是最乐。2、初读课文同学们自主阅读然后试着填写以下空格()是人生最大的痛苦。()是人生最大的快乐。人生当(),而不能()。3、精读课文a.作者认为人生最大的痛苦是什么?b.作者认为人生最大的快

5、乐是什么?c.作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的?d.到底什么叫责任?它的范围有多大?作者是怎样层层深入阐述的?e.作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么?(学生小组讨论,教师巡视答疑)明确:第1题:最大的痛苦是应尽的责任未尽。第2题:最大的快乐是完成了责任。第3题:作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比,说明这些痛苦都有办法排除,而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头,无处可逃,从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。第4题:显而易见,欠钱没还,受恩没报,得罪人没赔礼,这都是我没责

6、任的表现。由此推之,对家庭、对社会、对国家,乃至于对自己,都是有责任的。接下去,作者用了三个“凡属”,概括了所有的责任。第5题:作者认为:人因有责任而苦,尽大责则大快乐,尽小责得小快乐。你想解脱痛苦,就要尽责,想谢却责任将永远痛苦,快乐之权操在你手,苦中有乐,苦乐循环,人间趣味。结论:要在尽责中寻找快乐。4、再读课文这是一篇具有重大的人生意义的文章,我们除了要将它作为一篇语文课文进行学习,更应该学习他想要传达出来的内涵。现在请同学们思考在读完全文后,你觉得作为一名青年学生对家庭、社会、国家应负有

7、怎样的责任?5、作业布置以《我的责任》为题,作为一个学生该承担的责任,不少于600字六、板书设计

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。