《极差》教学设计

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1、《极差》教学设计　　　　一、教学目标：　　　　1、理解极差的定义知道极差是用来反映数据波动范围的一个量　　　　2、会求一组数据的极差　　　　二、重点、难点和难点的突破方法　　　　1、重点：会求一组数据的极差　　　　2、难点：本节课内容较容易接受不存在难点　　　　三、例习题的意图分析　　　　教材P137引例的意图　　　　（1）主要目的是用来引入极差概念的　　　　（2）可以说明极差在统计学家族的角色——反映数据波动范围的量　　　　（3）交待了求一组数据极差的方法　　　　四、课堂引入：　　　　引入问题可以仍然采用教材上的“乌鲁木齐和广州的气温

2、情”为了更加形象直观一些的反映极差的意义可以画出温度折线图这样极差之所以用来反映数据波动范围就不言而喻了　　　　五、例习题分析　　　　本节课在教材中没有相应的例题教材P152习题分析　　　　问题1可由极差计算公式直接得出由于差值较大结合本题背景可以说明该村贫富差距较大问题2涉及前一个学期统计知识首先应复习已学知识问题3答案并不唯一合理即可　　　　六、随堂练习：P138　　　　补充1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是一组数据1736、1350、2114、1736的极差是.　　　　2、一组数据3、1、0、2、

3、X的极差是5且X为自然数则X=.　　　　3、下列几个常见统计量中能够反映一组数据波动范围的是（）　　　　A.平均数B.中位数C.众数D.极差　　　　4、一组数据X、X…X的极差是8则另一组数据2X+1、2X+1…2X+1的极差是（）　　　　A.8B.16C.9D.17　　　　答案：1.497、38502.43.D4.B　　　　七、课堂小结　　　　八、课后作业：　　　　1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1则样本极差是（）　　　　A.0.4B.16C.0.2D.无法确定　　　　在一次数学考试中第一小组14名学生的成绩与全

4、组平均分的差是2、3、5、10、12、8、2、1、4、10、2、5、5、5那么这个小组的平均成绩是（）　　　　A.87B.83C.85D无法确定　　　　3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、X、2.2的平均数为2则极差是