少年行(四首其二)教学设计.doc

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1、《少年行（四首其二）》教学设计教学目标　　　　　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。　　　　2．了解《少年行（四首其二）》的人物形象。教学重点：正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。教学重点：了解《少年行（四首其二）》的人物形象。教学准备：布置学生预习，搜集相关资料。教学课时1课时　　教学过程　　（一）直接导入，板书课题　　　　　　《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。今天我们将学习《少年行（四首其二）》板书课题，齐读课题　　（二）自读感知，理解诗句　　　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，

2、最流利。　　　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。　　　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）（１）　出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。意思：才从军便作汉朝的羽林郎，一开始就随将军鏖战渔阳。　　　　　　　（２）　孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。意思：谁知道不能去边关的痛苦，纵然战死还留下侠骨芬芳。５、整体诵读，品悟诗情。这位青年面初去边关，心里会想些什么呢？神态表情是怎样的？请你把对这位青年的敬佩之情读出来。（三）欣赏背诵　　　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。　　　　2．小

3、组内交流，互相说说你所想象的情境。　　　　３、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　　　４．诵读古诗。（四）拓展延伸１、《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。各首均可独立，合起来又是一个整体，好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学习了其二，请同学们课后自读其他三首，简单说说这首诗中的青年形象。２、李白以《少年行》为题写过几首诗，课后可以找来读一读，感受不同的青年形象。　　　　板书设计：《少年行（四首其二）》　出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。　　　　孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。