《马嵬(其二)》教学设计

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1、《马嵬（其二）》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解李商隐的有关生平和艺术创作；引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。2、过程与方法：进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。3、情感态度与价值观：体味诗人独特的人生际遇；深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。教学重点：分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是诗歌的对比衬托手法及其表达效果。教学难点：正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。教学方法：诵读法、讨论法、问答法、点拨法教学过程：一、导入课文：唐朝大诗人白居易在《长恨歌》

2、中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。二、初读课文：1、教师指导：海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫

3、愁。2、学生齐读课文。三、分析课文：1.学生参照注释默读课文，把握诗意。2.学生讨论，老师点拨。【提问】本诗以哪一事件为背景，诗中哪几联写这一事件？请同学介绍。【明确】马嵬之变，颔联和颈联【提问】首联中用典，写方士寻仙之事，有何用意？作者对此态度如何？【明确】似写玄宗思贵妃心切，其实讽刺唐玄宗痴心妄想。【提问】颔联两句分别展现了怎样的生活场景？用了什么手法，表达了作者怎样的观点？【明确】“虎旅传宵柝”写的是逃难生活的不安适。“虎旅传宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反，“虎旅”虽“传宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了；“

4、鸡人报晓筹”写的是宫中生活的安乐，也暗示唐玄宗渴望重享昔日的安乐，但“无复”点出了这一希望已幻灭，“无复”与“空闻”相对，运用对比反衬的手法，昔乐今苦，昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。【提问】颈联运用什么手法，表达了怎样的意思？【明确】“此日”指马嵬之变这一天，也是杨贵妃的死日。玄宗“当时”七夕与杨贵妃盟誓，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军同驻马”的时候，结果又如何？“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括。用“七夕笑牵牛”对照“六军同驻马”，两相映衬，就表现出了二者的因果关系。没有“当时”的荒

5、淫，哪有“此日”的离散？【提问】尾联中运用了什么手法？【明确】对比，当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己宠爱的妃子，而作为普通百姓的卢家却有更美满的婚姻，这一对比引人沉思，发人深省。【提问】诗人借唐玄宗和杨贵妃的故事所兴何感？（诗人的写作意图）【明确】批判唐玄宗沉湎女色、荒淫误国，也是以史为鉴，启发世人记取唐玄宗荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史教训。【提问】本诗在章法结构上有何特点？【明确】用倒叙手法，先说寻仙，后说兵变一事。颈联也是倒叙，七夕之事在前而后说，驻马之事后发而先说。【提问】从对偶上看，这首诗也颇为后人称道，请同学们分析诗歌的巧对。【明

6、确】对偶最整齐的是中间两联。“空闻”对“无复”，“虎旅传宵柝”对“鸡人报晓筹”；“此日”对“当时”，“六军同驻马”对“七夕笑牵牛”。最妙的是其中的“六军”对“七夕”，“驻马”对“牵牛”，这是两组借对，所谓借对，是指形式上相对，内容上不属于一类，而且往往相去甚远的对子。“驻马”是指军队停滞不前，而“牵牛”却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，借对往往富于幽默风趣。四、对比鉴赏：对比杜甫《咏怀古迹（其三）》和李商隐《马嵬（其二）》，总结咏史怀古诗在取材和技法上有怎样的特点？咏史怀古诗一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个

7、人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。艺术特征：1、“诗”与“史”的结合：用典，双关2、“咏史”与“言志”的结合：借古讽今，借景抒情（借古咏怀）3、“古”与“今”的结合：虚实结合，对比，反衬思想感情：多感慨个人命运，抨击社会实质。具体为：1、国家——国运衰微，国土沦丧（多为宋朝）2、统治者——昏庸腐朽，骄奢淫逸3、古地——昔盛今衰，人事沧桑4、古人——壮志难酬，报国无门五、作业布置:背诵诗歌六、板书设计：对比倒今：寻仙为妄——死别是真叙昔：军中逃难——宫中马嵬赐死——长生殿盟誓天子不保——百姓可全荒淫误国