在小学数学教学中如何处理好教材与教学的关系

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1、在小学数学教学中如何处理好教材与教学的关系　　【摘要】：小学数学教学是一个漫长而又充满挑战的过程，对于小学数学教师而言，在教学中如何做到教学相长，首先应该处理好教材与教学的关系，明白教材的编写优势，挖掘出教学与教材之间的疑惑，在分层异步教学中处理好两者的关系，从而达到教学的双丰收。　　【关键词】：编写优势挖掘疑惑分层异步　　小学数学生活又高于我们的生活，数学教学给小学数学教师提出了新的教学要求，在新课改的大背景下，我校提出了有针对性的分层异步教学模式。针对教学现象、教学实例进行教学研究，挖掘适合我校教师的分层异步教学模式。自开展以来，

2、得到学校及各教研组的大力支持，发展态势良好、收效很高，各科任教师发挥特长积极参与到该教学模式中，使用导学案，但又不拘于形式，针对教学班因势而教，得到学生的认可及家长的支持。在这种教学模式下，让我们广大一线教师“如何才能充分发挥主导者作用”提出了更高的要求，就使用的教材及亲身经历的教学活动更加值得我们去思考和探究。　　一、教材的编写优势　　教材也称教科书，是教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要。数学教材也是如此，编写者经历丰富的教研和收集优秀一线教师长期的实践积累综合

3、体现来编写的。教材的核心理念是“人人都能获得良好的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，人性化的倒出了学习枯燥数学的本质，要求教师引导学生学会“认真听课，独立思考，动手实践，自主探究，合作交流”到主动会学的过度。在这过程中，要了解学生的学情，让学生理解在知识的基础上，掌握知识，从而能运用所学知识；让学生经历知识探究的过程，体验知识所带来的收益。标准（xx）把小学数学分成了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分内容，重视算理算法教学，结合学生的学习数学的年龄特征，感受数学规律形成中蕴含的数学思想；提供关于图形与几何的丰富素

4、材和有效的探究活动，促进学生空间观念的发展；合理安排“解决问题”的教学，为培养学生解决问题的能力提供教学思路和可操作性案例；体现探索性的学习过程，培养学生的创新意识，积累数学活动经验。教材的内容具有代表性，凝集着一代代教育工作者的心血，具有很高的权威和实践优势。　　二、教材在使用中教师产生了一些疑惑　　教材是教师组织教学的第一手资料，在小学数学教学过程中，只有深刻理解、体会小学数学教材的本质、内涵，才能高效、高质量的组织教学。教材研究是教师工作的重要组成部分，但在教学和研究的过程中产生了一些疑惑。　　（1）新教材的教学内容丰富多样，但

5、大多都是“蜻蜓点水”一般带过。　　（2）新教材没有系统的概念叙述和总结，没有对问题的解答作出统一的规范。　　（3）例题的题型少，解决问题里的例题针对性不够，甚至还出现了简单题型出现与习题有很大的跳跃。　　（4）答案多样化，让教师对某些问题的产生了困惑。　　（5）教师对各年龄段所授知识的“讲解度”，还把握不够。　　（6）新教材的数学科像一门包揽了许多知识的综合学科，它要求教师不断丰富自己的学识。　　（7）新教材培养了优生，也拉大了学生间的差距。　　三、在分层异步教学中如何处理好教材与教学的关系　　分层异步教学就是将同一班内学生按学习基础

6、与能力动态分成两种不同类型若干学习小组，即把少数学习困难的学生组合为教师辅导学习组，其余优中等为若干自主学习组的教学模式。在教学活动中，怎样充分发挥学生的主观能动性？如何处理好教材与教学的关系值得思考。　　首先，备教材做到心中有数。教师要转变观念从思想上有突破和创新，教师需对教材进行再创造。教材并不是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注学生的动向，吸收生活中鲜活的素材。同时，教师又要跳出教材，超越教材，既要钻研教材仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材，把自己

7、变成教材的主人才能更好地使用教材。教师的备课要走出误区，不要只是用于应付检查，从网上或资料中去抄抄写写、不加取舍，也全然不顾内容是否切合自己的教学实际要求，只是一味的“拿来主义”从而导致学生学习效率低下。所以教师必须树立崇高的教学目标、吃透新课程理念，才会把学生放在心上关注学生的学习。　　其次，备学生做到有的放矢。学生才是学习的主体，教师的一切都是为学生服务的，不能把备学生说成一句空话。必须先从学生的原有基础知识、年龄特征、心理特征上去了解学生，放下教学姿态和学生做“学习的朋友”，攻破学生的心理防线。在深入了解学生的基础上，依据教学大

8、纲的要求，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。如：《元、角、分的认识》一课时，在本班学生已有生活经验的基础上，把教学的重点确定在对“分”的认识上，难点预设为“角与分的互化”。了解学生的学习环境，对于城区的学生来