在教学中应如何处理好主导与主体的关系

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1、在教学中应如何处理好主导与主体的关系摘要：教学中，师为主导，生为主体。在平时教学中，教师要导好一节课，还需注意一些事项，才能发挥高效课堂的优势。作为一名教师，身处改革大潮中，少不了遇到教育教学改革的种种问题，比如教师的主导与学生的主体关系问题。如何解决主导和主体的关系问题，一线教师和教学研究者都做了长期探讨，研宄出了不少成果。关键词：教学主导与主体导学效果交流中图分类号：G632文献标识码：C文章编号:1672-1578(2015)04-0154-01在传统教学中，教师的主导地位居首位，学生成了被动接受者，换句话说

2、，教师既是“主导”又是“主体”，学生没有选择权。这就造成了大部分学生的厌学情绪的产生。工作之余，笔者曾看到哲学家苏格拉底关于主导和主体的精辟论述。他说，教学好比产婆术。学生的学习好比生产。对产婆来说，孩子是别人生的，她只是帮助人家生孩子而已。显然，产婆在整个生产过程中，她不是主体，产妇是主体。但是她可以指导产妇发挥主观能动性，依靠自身力量产下孩子，也可以费尽自身气力帮助产妇产下孩子。无论哪一种做法，她都在发挥着主导作用。产妇虽然是主体，有动作行为的主动权，但她是被产婆“导”后才决定动作的，因此她不是主导者。在教学过

3、程中，教师可以通过导学案对整个教学过程作出安排，具有主导作用；而学生的学习虽然是自己的行为，但学习的过程更多地依靠自然力，没有主导作用在内。在教学实践中，虽然教师与学生同样是动作行为的发出者，都有资格成为主体，但是教师的行为动作是为了引出学生的行为动作的，因此，学生毫无疑问是学习的主体，教师是主导。明确了教师的主导身份，那在平时教学中怎样才能发挥最大导效呢？还以前面的例子来说明。产婆具有丰富的生产经验，产妇也知道这些信息，完全相信产婆，在整个生产过程中二人配合默契，生产的成功率就高；产妇不相信产婆有引领她成功生产的

4、经验，不予配合，生产的成功率就低；产妇愿意配合产婆，但是产婆的经验不足，或者产婆经验不足产妇也配合不当，那么生产的成功率就不会高。综合以上因素，要导好一节课，必须做到以下几点：1抓紧业务学习，不断“充电”，努力成为一名合格的“导学者”在上一世纪，知识的更新相对较慢，课本内容简单，学生在课堂没听懂的内容，回家后，部分学历较高的家长可以给孩子讲解，补课，“两代人读同一本书”的现象持续了较长时间。二十一世纪，知识大爆炸，课本知识三至五年一更新，别说家长给孩子补课，就连每天接触课本的教师，平时不翻的、专业以外的课本变成什么

5、样了都不知道；现在的学生比起上一世纪的学生，心思更活跃，眼界更开阔，接触到的东西更多，受到的关爱更多，这是好事，但同时也带来不利的一面：注意力不集中，学习时容易开小差，感情脆弱；教师学到的专业知识也在不断更新，国家、社会、家长对教师提出的要求也越来越高。基于上述三个方面的原因，作为教师，应该抓紧业务学习，不断提升教育教学能力，以防在竞争浪潮中被淘汰。2深入学生生活，了解学生动态知道学生的需要，帮助他们解决实际问题，建立信任。要导好学生，首先要了解学生的学习实际情况，知道他们懂什么，缺什么，被难在哪里？而要做到这一点

6、，教师就一定要深入学生生活，与学生打成一片，做他们的好朋友、贴心人，使他们乐于和教师交流，敢于发表自己成熟或不成熟的见解，展示自己的不足，从而明确“导点”，选定“导法”，帮助他们顺利过关。3博览群书，了解相关学科的知识现在的语文课本，所选文章除了文科知识之外，还涉及到理科内容，上至天文，下至地理，音乐、美术，体育等都不例外。作为教师，所掌握的普通知识要广，专业知识要精。这样，才能避免出现《两小儿问日》中孔子遇到的尴尬场面：被自己的学生问住，被自己的学生嗤笑。4多与同事交流，互相取长补短事前做好的导学方案，不一定能预

7、知一切，包揽一切，也不一定就是最好的。只有在比较中才能发现不足，在操作中才能露出缺陷。因此，在校内，相互听课、评课，能聚集众人的智慧，快速提升能力，达到导学的较高境界。同时，利用网络，走进校外教师群，借鉴外地经验，会更上一层楼。参考文献：［1］黄仕民.强化学生主体意识的途径［j］.教育评论，2001年01期.［2］王敦琴，姚海英.主体性：“两课”教育改革的价值追求［」］.南通工学院学报(社会科学版)，2002(01).［3］戴忠信，刘军.学生主体性发展层次结构功能分析[J].景德镇高专学报，2010(02).[4]

8、徐冬香.在语文教学中促进学生主体性发展[J].江西教育学院学报(社会科学)，2006(01).