浅谈生物教学中应如何贯彻“教师主导,学生主体”的原则

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1、浅谈生物教学中应如何贯彻“教师主导，学生主体”的原则浅谈生物教学中应如何贯彻“教师主导，学生主体”的原则“教师为主导，学生为主体”的教学原则是在教育改革实践中提出来的一种现代教学论思想，它正确而又简明地指出了教师与学生之间的关系。所谓“教师为主导”就是要求教师不但在备课上深刻理解教学大纲，领会教材的知识结构及各知识点在教学内容体系中的地位，设计优化教学结构和教学秩序，而且在教学过程中灵活运用优化的教学方法，有效地控制整个教学过程，完成预定的教学任务，同时通过适当的课内、课后作业和适当的课外活动来巩固、深化教学效果。那么，在具体的生物教学过程中，

2、如何贯彻“教师为主导，学生为主体”这一教学原则呢？一、建立融洽的师生关系古人云：“亲其师，信其道。”学生对一门课有兴趣，往往始于喜欢和信任这门课的任课教师。作为一名生物教师，要以饱满的热情、良好的业务和道德索质、严于律己宽以待人的作风赢得学生的信任和尊重，并通过集体活动、个别谈心，了解和帮助学生在学习、生活中的问题等各种方式，与学生建立相互信赖的桥梁，这样，就为充分发挥学生的积极主动性打下了一定的基础。二、正确理解和体现“教师为主导”的原则在教学过程中，教师不断地通过传出信息和反馈信息控制教学系统屮的动态平衡，使学生最大限度地接受教师所传授的知

3、识，并能适时反馈出来，这样才能体现教师的主导作用。这就要求教师：1.提高身心的综合素质。在教学过程中，教师的一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个脱俗善诱的举止，其至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课、博览群书、充分准备，课堂上利用修饰手法来描绘与书上有关的生物学知识，增加课堂语言的修饰美；利用比喻、拟人等修辞手法，使生物知识形象化，并给枯燥的语言注入调味剂，使学生兴趣倍增，补充一些成语、典故、传说，丰富课堂内容。再则，教师应设计好板书，在适当时机出示挂图、图像、图表等，对课堂

4、不能出现的不愉快的因素，教师要以宽容大度的气节，巧妙地融而慎Z。这些都会提高教学效果。1.要设法采用良好的教学方法与手段。这一点是激发学生兴趣的关键。那种说教式、填鸭式的教学方法，是很难引起学牛兴趣的，必须通过教学手段的改革，实行多种教学方法來启发学生的学习兴趣,调动其主动性和积极性。而其中的有效途径有两条：一是充分利用多媒体、网络给我们强大的信息量。课本上的知识可以通过多媒体反映出來，一个好的课件将会使学生受益无穷，利用链接方式可大大拓展课木的内容，所以教师可在课件上下足功夫。另外还可以鼓励学生当先生，鼓励学生自己动手做课件，以学生的角度來观

5、察问题，让学生也走上讲台。这些方法，会大大调动学生的积极性。二是提高学生的操作能力，在实践中领悟所学的知识。学生在教师指导下科学地组建学习小组，根据季节、环境条件等因素，对课本的探究实验、技能操作、分组实验等统一计划统筹，先行准备，让每个小组自己动手，制订实验计划，设计实验步骤、方法，都有利于对课木知识的理解和掌握，会大大提高学生对未知知识的探究兴趣。三、正确发挥学生的主体作用1•制造矛盾，激发思维。在讲授理论课的过程中，要有意识地制造矛盾，并把矛盾引向深入，在平静的学生思维中激起浪花，然后把学生活跃的思想统一起来，达到认识新知识、提高思维能力

6、的良好冃的。例如：用显微镜观看标本时，从低倍镜到高倍镜，学生通常换物镜，为何不换目镜呢？观察洋葱表皮通常是内表皮，为何不用外表皮呢？染色时通常是盖好盖玻片时染色，那么在染色后再盖又如何呢？教师要从不同角度，以不同的思维方式来激发学生的思维，大大提高学生对问题的认知能力。2•从学生的感性认识出发，引发学生的学习兴趣。徳国教育家第斯多惠说：“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生寻找真理。”要求教师在教学实践中不仅善教，而且善导，也就是指教师善于从自己的认识来启发指导并带动学生的认识，达到对知识的掌握。例如：新课程中涉及到很多新知识，“生物圈

7、II号”克隆，基因技术，试管婴儿，禽流感，艾滋病，宇航员运动、生理，太空食品，转基因食品等知识，是生物发展史上出现的新内容，学生对这一部分知识知之甚少。这就要求教师引导学生去广泛收集这方面的资料，利用杂志、电视、网络、报纸等途径，来增加自己对新知识的感性认识；教师乂要为学生开辟知识角、科技苑等报栏，引导学生去探索未知的知识；还可以指导学牛动手制作模型、种植花草树木、饲养各种小动物，以而來认识生物的特征，这些方法都能调动学生的学习兴趣。1.通过课外活动充分发挥学生的主体作用。课外活动和课堂教学有密切的关系，它是贯彻教育方针，实现教育冃的的重要渠道

8、。在课外活动屮，教师应根据学生的年龄特点和知识水平给予具体的指导，学习小组组合要科学，学习任务要明确，计划要可行，课题要紧扣课木，充分体现实验服务于教