在解剖学教学中如何处理好cai与传统教学的关系

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1、在解剖学教学中如何处理好CAI与传统教学的关系四川护理职业学院四川成都610100【摘要】目的：研究在解剖学教学中恰当处理CAI与传统教学关系的方法，为改善解剖学教学效果提供参考。方法：从我院2013级高职护理专业班级中随机选择2个班共140名学牛作为教学研究对象，分别设为实验班和对照班，每班各70人。对照班仅采用传统教学法，实验班采取CAI法。由学牛评定两种教学方法，并比较两个班级学牛的考核成绩。结果：实验班中有82.9%的学牛认为CAI教学方法有助于增强对教材内容的理解，仅有35.7%的学生认为CAI教学方法有助于加强对教学内容的记忆，75.8%认为CA

2、I法授课速度快，与对照班比较均存在显箸差异，对比均有统计学意义(P&t;0.05)o实验班的操作技能得分要明显高于对照班，其对比有统计学意义(P<0.05)o结论：在解剖学教学中要将CAI和传统教学有机结合起来，在丰富课件的同时进一步完善教学内容，使二者相辅相成，扬长避短，有效改善教学效果。【关键词】解剖学；教学改革；CAI；传统教学；关系解剖学是医学专业学牛必须掌握的基础课程。由于解剖学课程结构比较复杂，内容繁多，且逻辑性不强，学生在课堂学习中的积极性较差，教学难度大。传统教学方法以板书或挂图教学为主，操作不方便，传递的信息量有限⑴。木文随机选取了我

3、院2013级高职护理专业2个班共140名学牛进行教学研究，主要研究了在解剖学教学中如何恰当地处理CAI与传统教学的关系，现将研究过程阐述如下。1对象与方法1.1研究对象从我院2013级高职护理专业班级中随机选择2个班，共计140人，将两个班分别设为实验班和对照班。两个班级的牛源情况、学习态度、专业基础等因素基本一致。1.2教师和教材的选择两个班级的授课均由同一位教师负责完成，教材选用中国科学技术出版社2013年6月由刘荣志、刘秀敏和张为民主编的《人体解剖学与组织胚胎学》,教学大纲，教学课时相同。1.3教学方法对照班采用传统教学法，即主要通过板书、挂图以及幻灯

4、片和模型等方法实施教学。实验班使用计算机辅助教学(CAI)法，采用计算机辅助和大屏幕式的教学方法。1.4教学评定方法使用统一的问卷调查表，调查两个班级学生对授课方式的看法，对传统教学和CAI法进行评定；本阶段授课结束后，对两个班级学生的学习情况进行考核，分为理论知识(50%)和操作技能(50%)两个部分，采用百分制计分。1.5统计学方法使用SPSS16.0软件统计分析上述数据，采用均数±标准差(±s)表示计量资料，使用百分比表示计数资料，统计方法主要以t检验及χ2检验，对比以P<0.05有统计学意义。2结果2.1比较

5、两个班级的教学评定结果两个班级教学评定具体结果如下。实验班中有82.9%的学生认为CAI教学方法有助于增强对教材内容的理解，仅有35.7%的学生认为CAI教学方法有助于加强对教学内容的记忆，75.8%认为CAI法授课速度快，与对照班比较均存在显著差异，对比均有统计学意义(P<0.05)o2.2比较两个班级的考核成绩两个班级学生的成绩考核结果如下：实验班理论成绩平均分为(39.50±6.28)分，操作成绩平均分为(43.79±5.11)分；对照组的理论知识、操作技能得分为(38.92±5・47)、(37.02&p

6、lusmn;4.80)分；实验班的操作技能得分要明显高于对照班，t=8.08,其对比有统计学意义(P<0.05)o3讨论CAI指的是通过计算机替代或辅助教师执行一定的教学任务，形成有序、合理的教学信息，并向学生传播知识的一种新型教学方法。它能够融合文字、声音画面以及动图，具备可交互性的特点，为解剖学教学创造了十分便利的条件［2］。本文中对两个高职护理专业班级采取不同的教学方法，学生对教学方法的评定结果显示，实验班中有82.9%的学生认为CAI教学方法有助于增强对教材内容的理解，仅有35.7%的学生认为CAI教学方法有助于加强对教学内容的记忆，75.8%

7、认为CAI法授课速度快。尽管传统教学中运用了挂图和模型，但学生脑海中难以建立起立体结构；CAI课件不仅图片逼真生动，而且其三维立体构型、动画效果能够使学生加深对教学内容的理解，可运用立体模式对模型和标本内容进行全方位展示。例如在讲解神经传导通路这一节时，教师可将图片自由缩放，运用画笔、箭头和线条对图片进行处理，引导学生理解神经传导通路的走向。研究还表明，实验班的操作技能得分要明显高于对照班，传统教学方法多局限于单向的知识灌输，不利于师生交流，CAI则可以实现教师与计算机、计算机与学生、教师与学生间的多向交流，从而调动学生的视觉、听觉和思维，进一步激发学生的动

8、手能力和空间构像能力，因此学生在实践操作方面表现突出