《学问与智慧》教学设计

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1、江都区仙女镇双沟中学教学案备课纸年级九年级学科语文主备人黄桂芬第1页课题学问与智慧教学目标1、理解学问和智慧的区别与联系，了解作者所说的“我们不但需要学问，更需要智慧”的观点。2、学习多种论证方法的综合运用。3、体会隽美的语言，注意语言积累。教学重点1、理解学问和智慧的区别与联系。2、学习多种论证方法的综合运用。教学难点理解学问和智慧的区别与联系教学方法思维训练，重在思辨能力的训练教学设想安排一课时明晰议论文三要素，围绕三要素解读文本。教学过程教师活动学生活动二次备课一导入新课大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？1、学生或

2、老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有计谋，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的

3、，可为什么最后大败呢？今天老师就和大家一起研读著名教育家和思想家罗家伦的《学问和智慧》，共同寻找答案吧。二预习检测1、读准字音：陶冶﹙yě﹚寸积铢累(zhūlěi)批大郤（xì）导大窾(kuǎn)矻矻穷年(kū)探骊得珠(lí)聆听或学生讲述江都区仙女镇双沟中学教学案备课纸年级学科主备人第2页教学过程教师活动学生活动二次备课读书得间（jiàn）犀锐(xī)2、解释下列词语：探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或关系不大。鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。浮光掠影：比喻印象不深刻。融会贯通

4、：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。读破五车：形容读书很多。寸积铢累：一点一滴地积累。三初读课文，整体感知1、请同学们放声朗读课文，看看本文主要论述了哪几个方面的内容？作者的主要观点是什么？（1）本文1-2自然段主要解说了学问和智慧的区别，3-6自然段论述了学问和智慧的关系。（2）作者在文末归结中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧------需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。2、学问和智慧的区别（1）这篇文章开头两段用多种手法说明“学问”与”智慧”的区别，你能依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”与“智慧”吗？明确：

5、学问是积累的知识，是工具（板书）。智慧是一种能力（板书），运用知识去发现问题、解决问题甚至是创新的能力。这在文中的一些语句可以得到印证。（2）抽句朗读（3）作者运用比喻修辞来解说学问和智慧，有什么好处呢？明确：一系列精彩的比喻生动形象贴切，化抽象概念为形象解说，通俗易懂地揭示了两者的区别。（3）作者运用比喻修辞来解说学问和智慧，有什么好处呢？明确：一系列精彩的比喻生动形象贴切，化抽象概注音解释词语运用勾画法在文中画出相关语句思考、讨论交流讨论齐读江都区仙女镇双沟中学教学案备课纸年级学科主备人第3页教学过程教师活动学生活动二次备课念为形象解说

6、，通俗易懂地揭示了两者的区别。3、学问和智慧之间有着怎样的关系？主要在哪几段进行论述的？明确：第3自然段和第5自然段。学问不能离开智慧，智慧也离不开学问。师在此基础上理清论证思路两者区别———学问不能等同于智慧学问不能离开智慧两者联系智慧也离不开学问归结中心论点—不但需要学问，而且更需要智慧四精读课文学习论证方法探究：学问不能离开智慧智慧也离不开学问细读课文第3到6节，思考作者是如何论证学问和智慧之间的关系的，运用了怎样的论证方法。要求：1、细读课文，在文中勾画批注；2、同桌交流；3、展示个人探究的结果。老师总结归纳：第3节论述“学问不能离

7、开智慧”，运用了对比和举例论证的方法。论证思路：先将有学问没有智慧的人研究学问取得的效果和有智慧的人研究学问取得的效果进行对比，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文、爱因斯坦因有智慧研究取得巨大成就的例子，做举例论证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力。第5节论述“智慧也不能离开学问”，运用了对比和比喻论证的方法。论证思路：先从反面论述，直说无（离开）学问的智慧是肤浅而不能长久的；接着将无（离开）学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。然后正面论述，将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为

8、这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最可宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。思考回答合作交流思考回答江都区仙女镇双沟中学教学案备课纸年级学科主备