山行的教学反思范文.doc

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1、《山行》的教学反思范文　　　　古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文从语言文字上看它用的是古汉语；从表现形式上看它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看它离我们的时代较久远因此在古诗教学中教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上以层次性的朗读、吟诵为重点引导学生自主探究、感悟诗境活化古诗词的形成过程重新焕发古诗词的生命活力和人文精神　　　　1．提供学生足够的感悟空间　　　　苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见虽有点乱但要珍惜这样的时刻”在实际课堂中我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答不给学生时间去思考去讨论如回答不出教师或是

2、不断重复问题或是忙着启发试想在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度更何况是对古诗文的体会、感悟根据“合作互动”的原则教学中改变了单纯的师生交往形式通过小组合作生生交流等环节为学生提供畅所欲言各抒己见的空间这样让学生取长补短相互启发增加课堂的信息量促使学生全面深人地感悟又给学生提供了展示个性的机会和场所在《山行》的教学中正因为让学生通过小组合作在组内自读自悟才使学生思维的火花得以绽放体会得如此有滋有味　　　　2．教给学生多样的感悟方法　　　　要使学生通过学古诗文既受到文化熏陶感染又从情感上、思想意识上得到美的体验这就要引导学生运用多种方法去研究去感悟　

3、　　　（1）多层次的诵读“好诗不厌百回读”朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位古诗节奏鲜明音律和谐教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导给学生以美的享受陶冶学生的情操同时加深学生对诗的理解和记忆达到“熟读成诵”之目的　　　　（2）要求学生质疑古人云：“学起于思思源于疑”现代心理学也认为疑是思维的火花是探究的动力在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来运用启发讨论式的教学方法有利于师生间的交流和沟通活跃了学生的思维调动了学生学习的积极性教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解使自己沉醉于深秋的美丽景色之中虽已百花凋

4、零然而“霜叶红于二月花”