《山行》的教学设计及反思

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1、《山行》的教学设计及反思　　　　设计理念　　　　古诗是一种美的教育和情感的熏陶它必须建立在每个学生独特的心灵体验上尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点其二古诗文化博大精深贵在积累教给学生一些古诗学习的基本方法使他们能在课外迁移运用在更广泛的学习天地中丰富自身的文化积淀　　　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗作者以丰富的想象生动的描写凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上所以学习这首诗应重点引导学生体会感情欣赏意境并体会作者的情感各种形式的朗读是学习古诗的好方法　　　　教学目标　　　　1、学会多音

2、字“斜”理解这首诗的意思能有感情地朗读和背诵全诗　　　　2、通过想象感受诗中美的意境体会作者写诗的情感　　　　3、初步掌握学习古诗的方法培养学生学习古诗的能力　　　　教学重点　　　　理解、感悟、体会古诗的意境　　　　教学难点　　　　通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感　　　　教学时间：一课时　　　　教学过程：　　　　一、课前交流资料卡片　　　　1、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料并且动手做了一张资料卡片现在我们来交流一下看看大家都了解了些信息?　　　　2、学生交流资料卡片后师小结：现在除了教科书还有其

3、他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识　　　　(课外鼓励学生大量搜集资料阅读资料使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解拓宽语文学习的空间培养了学生有效利用语文资源的意识在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择也培养了学生搜集处理信息的能力)　　　　二、揭示课题　　　　1、师导入：这节课我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》　　　　(出示课题齐读课题)　　　　2、谁想来读一读这首诗?　　　　3、学生自由朗读后指名个别朗读　　　　正音：斜(xiá)　　　　师讲解关于古音的知识：我们知道古

4、诗讲究韵律诗句中末尾一个字韵脚相同读起来就琅琅上口所以这里可按古音念xiá　　　　4、学生齐读这句诗再齐读整首诗　　　　三、理解诗意　　　　1、师：之前我们已经学过不少古诗同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗看看你理解了些诗句的意思还有不理解的地方做上记号看看老师同学是不是能帮助你解决?可以四人小组分工合作学习　　　　2、学生合作学习　　　　(基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法引导学生自主选择自己感兴趣的有能力学习的内容充分调动学生学习的积极性体现以学生为本的教育理念在

5、相互合作中生生取长补短在合作中享受快乐获得提高)　　　　3、以四人小组为单位交流重点理解以下几点：　　　　A、理解“坐”的意思(因为)　　　　B、引导学生质疑“白云生处”的“生”和“深”进行比较　　　　课件播放白云升腾的景象帮助学生理解齐读这句诗　　　　C、“停车坐爱枫林晚”　　　　师问：对这个晚字你有什么不同的理解?说说理由　　　　学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山山上有个亭子有一年秋天毛泽东主席到那里游玩只见山前山后山上山下枫林就像火烧

6、一样让人陶醉毛主席看到这种景象想起杜牧的这两句诗“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”就给这座亭子取名为“爱晚亭”从这个意义上讲“晚”字可以理解为深秋的意思不过在古诗词鉴赏中关于这个晚字的解释至今学者专家还存在着分歧还有人认为是时间长的意思呢同学们在课外可以继续调查研究做一个小小的研究者　　　　齐读这两句诗　　　　4、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍　　　　(阅读是个性化的行为对诗的理解感悟不同读者不同年龄不同阅历的人都存在着差异不同的学生课堂上允许学生存在这种差异尊重学生独特的心理体验不求统一鼓励学生做学习的探究者)

7、　　　　四、想象意境　　　　1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景但是全诗没有一个“秋”字请同学们反复朗读品味诗中的语言你觉得些词句写得特别好?它让你想象到了一幅怎样的画面?　　　　2、学生自由朗读想象描述　　　　3、师：是啊一首诗就是一幅画《山行》是一幅色彩鲜艳意境深远的画你能把这种感觉读出来?　　　　4、各种形式朗读古诗　　　　(意境优美是古诗的特点想象是古诗的主要表现形式在想象的漫游中引导学生走进古诗受到美的熏陶和感染也为有感情朗读打下基础)　　　　五、体会情感　　　　1、师：我们常说诗以言志诗中的色彩描写的景物

8、都和诗人当时的心境有关系心情好的时候笔下的景物都诗那么有生气那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候笔下就显得萧瑟灰暗所以了解诗人写诗的背景就能更深的体会诗人的情感更好的读懂一首诗　　　　2、多媒体出示《山行》的写作背景学生自由朗读　　　　3、读了这些资料你能体会作者当时的情感?　　　　4、再次多种形式朗读配乐读　　　　(情感是古诗的生命通过了解背景体会